《寄给青蛙的信》第一课教学设计马小英【教材简析】这是一篇感人的童话故事，写的是发生在一对好朋友之间的事。小青蛙从来没有收到过一封信，它很难过。它的好朋友小鸭知道了，就给青蛙写了一封信并请大雁把信送给青蛙；青蛙收到信后高兴极了，小鸭由此也感到特别高兴。课文的语言生动，内容浅显易懂，生活化的对话较多，适合儿童阅读。学生通过阅读，可从中体会：被别人帮助是幸福的，去帮助别人是快乐的。【设计理念】我讲第9课《寄给青蛙的信》的第一课，在备课时我把握了低年段教学目标，注重学习方法的指导，力求有所创新。1、根据学生身心特点及认知规律，从创设情境、激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。2、围绕识字、写字这个重点，通过让学生自己分析字形，并说出书写时容易写错的地方、想办法进行记忆生字等途径，激发学生的识字、写字兴趣，充分发挥学生的主动性，达到培养学生的识字、写字能力，提高学生识字、写字效率的目的。落实识字写字教学，鼓励学生学会运用汉字。【教学目标】1、认识14个生字，会写8个字；学习新部首“爪字头”。2、正确、流利地朗读课文。3、能根据老师的提示，简单概括课文内容。【重点难点】认识14个生字，会写8个字；学习新部首“爪字头”【教学设计】（一）、兴趣谈话，揭示课题同学们，看老师手里拿的是什么？瞧，信封上还有字呢，谁能大声地读给大家听。现在你知道这封信是寄给谁的吗？（板书：寄给青蛙的信）1、板书课题，齐读课题两遍。2、读了课题，你们有什么问题想提出来吗?如：(1)小鸭子为什么要寄这封信给小青蛙?(2)青蛙收到的信写着什么内容?（二）、初读感知，学习生字过渡：带着这些问题，让我们一起走进文本。下面请同学们轻轻地打开书42页，自己轻声地读课文一遍。要求：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。1、检查预习情况。师：好，把书放下，老师把课文里10几个生字请出来了，请同学们借助拼音，轻声地读一读这些生字。注意，尽量读准它，读好它。出示：我会认：蛙、信、封、伤、惊、读、第、次、常、今、每、安、采、亲、爱、非、送。（1）、老师请坐得好的同学来拼一拼，读对了，全班跟读；读不正确，请同学帮助。重点指导难读准的字：封（ｆēｎɡ），不要读成ｆōｎｇ；惊是后鼻音。（2）、指名每人读四个。(3）、全班齐读。（4）、老师把拼音去掉，你还会读吗？（5）、齐读2、学写字师：同学们都会读了。老师这里还有些生字宝宝，（出示会写字：“采、爱、今、每、安、亲、非、送”）这些字我们不但要会读，会用，还要求同学们要会写。（1）我们先来看看这个新学的部首？（爪）跟老师书空爪部：撇点点撇。“采”就是爪部，什么结构？找找，还有哪几个是上下结构的？（今、每、安、亲），它们的部首是什么？瞧瞧，爱和采有什么共同之处？（都是爪部）但采是上下结构，爱是上中下结构。“非”是什么结构？部首是？“送“是什么结构？部首是什么？齐读生字（读音、结构、部首）同学们读得真好，记住了吗？2）、组词师：下面我来考考大家，看同学们会不会给他们组词。这个字跟什么字可以组成词语？你能用这个词说一句话吗？生回答师：老师也给每个生字组了两个词，同学们一起读读吧。师：接下来我们还有一个更艰巨的任务，就是要把这几个字写好。你有信心把它写好吗？4写字。师：在写这些字时，你觉得哪些字哪笔容易写错，需要提醒同学注意，马上和同坐说说同坐合作生说*指导书写1）老师也觉得有几个字特别容易写错，我们一起来写写吧。我们先看“采”字。请你先观察这个字在田字格中的占位，教师示范写。（边范写，边讲解笔画的占位）(要注意：上下结构的字，书写时应注意上下对正，互相靠拢，横画排列均匀紧凑，不能写得太长。)请你在书上后面的田字格里认认真真地写2个，（学生书写“采”字，老师巡视指导，提醒学生坐姿和握笔方法）。再看看这几个上下结构的字：“安”和“每”的间架结构是上小下大，“今”是上大下小。根据老师刚才教的方法在书上写这几个字。2）老师相机指导：“爱”“爱”在书写时上中下三部分应对齐。注意不要把友写成发。（学生写2个）3）这个非，书写时笔顺要正确，竖、横、横、横、竖、横、横、横，教师范写“非”。（边范写，边讲解笔画的占位）请你在写字本上认认真真地写2个，4）师：“送”是走之儿，老师以前说过，像这种左下包右上的字，它应该先写什么？请你在书上认认真真地写2个，三、再读课文，理解感悟师：课文里面的生字我们会读了，难写或容易错的字我们也会了。下面，我们一起来读读课文。尽量读得最好（生齐读课文）师：拿出笔数数有几个自然段？对一对，你数对了没有？师：谁能根据大屏幕上的提示，给大家讲讲这个故事？（让学生根据提示概括课文的主要内容）出示：这是一