PAGEPAGE11?姥姥的剪纸?教学设计2第二课时一、亮标1、今天我们接着学习?姥姥的剪纸?，这节课要到达以下目标：a、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两小节。b、能联系上下文理解刁难、挑剔、耍赖、淘气蛋的意思。c、联系上下文并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。d、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。二、学习课文4-6小节1、课文中说，姥姥的剪纸技艺深入人心，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。你们想见识一下精美的窗花吗好，现在老师就满足大家的愿望，欣赏一些精美的剪纸作品。电脑展示。看了这些剪纸作品，你有什么话要说2、是呀，姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超。从课文第四小节中的哪些地方可以看出呢请同学们自由朗读课文，思考一下。3、自读交流A.一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅'喜鹊登梅'便完成了。死死地捂住、摸着剪说明剪窗花难度之大，工夫不大说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技艺高超。B.嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。形象生动说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，无可挑剔是说我没有方法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。展示喜鹊登梅的剪纸，这就是姥姥剪的喜鹊登梅，我们来欣赏一下。梅枝、喜鹊形象怎么样它们的大小和位置安排如何看到这里，我们对姥姥不由产生了一种什么感情指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。〔谁能把作者此时的心情读出来〕4、我服了，可是还找借口，我怎么说的，姥姥又是怎么说的请一位同学朗读一下。5、出示我服了，可还耍赖：'姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了!''你差点把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指头点了一下我的鼻子,'熟能生巧,总剪,手都有准头了!'从这段对话中，你感受到了什么请两位同学分角色朗读。评价，读得真好，听了她们的朗读，慈祥的姥姥与顽皮的作者形象已经浮现在我们眼前了。6、姥姥说，熟能生巧,总剪,手都有准头了!巧的意思是技巧，巧妙的方法。从第六节中的那句话可以看出姥姥姥姥掌握了剪纸的技巧，手很灵巧7、理解姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。说姥姥的手就是眼睛是因为;一;;一;姥姥的手有家数，有分寸，有把握，也就是姥姥说的有准头；说剪刀好使，就像姥姥延长的手指是因为;一;;一;姥姥的手非常灵巧，把剪刀运用得灵活自如。8、熟的意思是熟悉；姥姥对什么最熟悉不过为什么她会对喜鹊登枝最熟悉不过她是怎么剪的呢数九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。这些词语看出姥姥剪得多，剪得时间长。常言道拳不离手，曲不离口，常年累月地剪，使得姥姥对喜鹊登枝非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。9、对于熟能生巧的道理，你有这样的体验吗〔打毛衣、包饺子〕10、姥姥剪纸技艺高超，除了经常练习，熟能生巧，还有什么原因呢我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。理解：身指;一;;一;身体，心指;一;;一;精神，入境是指;一;;一;进入某种状态或境界。姥姥剪纸是什么神态呢请同学们看书中插图，姥姥剪纸时眼睛紧盯着手中的剪刀和彩纸，眼神;一;;一;专注，对手中的活儿是;一;;一;一丝不苟，整个的身体和精都沉浸到了非常快乐的剪纸活动中了。这就是身心入境的神态。11、姥姥的专注令我着迷，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。理解悦耳之极，悦耳意思是;一;;一;动听到了极点。姥姥剪纸的刷刷声，为什么会如同音乐般美妙动听到了极点手法娴熟，如同行云流水，富有节奏、韵律。这句话通过我的感受从一个侧面反映了姥姥的剪纸技艺高超。谁来读一读这一句，表现出作者当时的感受三、学习7-12小节1、观察姥姥剪纸简直成了一种享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。拴怎么理解这句话的意思什么〔吸引〕姥姥的剪纸竟然有这么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵挡得住游泳的诱惑！可见姥姥的剪纸技艺多高啊！2、屋檐下，姥姥剪了几幅图样给我，分别是什么内容呢它们都表达了姥姥怎样的感情请同学们默读课文7-11小节，思考一下。3、讨论交流牛驮着兔子；牛和兔子一起啃食青草;一;;一;疼爱4、作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥慈祥疼爱感染着作者，屋檐下洋溢浓浓的亲情。老师请几位同学们来分角色有感情地朗读课文，表现出这样其乐融融的场景。5、指名分角色朗读，评价。6、开始，姥姥是用剪纸来拴住我的心，从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪纸技艺多么高超啊！这些兔子和老牛形象各异;一;;一;引读;一;;一;姥