现代诗的当代价值及教学取向摘要:现代诗彰显的精神世界和理想愿景，可以为时代新人的成长构建理想人格;现代诗所负载的人类优秀的审美经验，可以唤醒儿童的审美意识，提升儿童的审美品位;现代诗高超的语言艺术，可以让儿童感受汉语之美。现代诗教学,可采取朗读和涵泳、显象和得意、会意和感悟、仿写和创作等策略。关键词:现代诗;儿童理想愿景;审美经验;语言艺术；朗读和涵泳;显象和得意;仿写和创作现代诗是诗歌现代化的产物，它以现代化的艺术语儿童诗，展现了童心世界的本真,传达出儿童独有的内心1言反映时代的生活，反映时代的心理情绪和思想风貌〔!,世界和情绪活动。如《明天要远足》，真切地反映了一个有着独特的审美特点和教学价值。统编小学语文教材强化孩子对远足的向往和期待。这些彰显时代精神，充盈真、了现代诗的学习，不仅每个年级都编排了现代诗，四年级善、美光辉的现代诗,恰是启发儿童思想、陶冶少年情感、下册还以“现代诗”为主题组织单元，引导学生开展收集完善一代新人人格的力量之源。诗歌、合作编小诗集、举办诗歌朗诵会等专题学习活动。（二）现代"所负载的人类优秀的审美经验，可以唤当前，现代诗教学的客观现状不容乐观，探讨现代诗在当醒儿童的审美意识，提升儿童的审美品位代语文教学中的价值，明确现代诗的教学取向,对当前的探寻诗歌艺术魅力的奥秘，可以唤醒儿童的审美意语文教学有着积极的现实意义。识，提升他们的审美品位。一、现代诗的当代价值1.运用移情手法，彰显诗歌艺术魅力（一）现代诗彰显时代的精神世界和理想愿景，为时在诗人的眼中，山川）地、风云（斗，并非只是客观代新人的成长构建理想人格存在,它们都是有生命、有情感的。这正是移情使然,也是“现代”作为一个概念,与古代、近代最显著的差别诗歌的妙处所在，把主体的情感移入到客观对象中去,使必然是在时间上。现代诗的创作贴近现实人生，以高昂的对象亦有了“我”之情感,从而使诗歌产生超越自然、物旋律、多彩的内容，彰显了时代的精神世界，反映了人们我同一的境界。例如，戴望舒的《在天晴了的时候》，为的理想愿景，成为时代新人成长的指路明灯。例如，创作了表达对胜利的希冀，诗人以一种希望之中守望的精神姿于中华民族受尽异族欺凌历史背景下的《七子之歌》，表态，开篇就预测“天晴了的时候”即抗战胜利后是什么境达了对祖国统一的强烈愿望；毛泽东的《七律-长征》歌颂况一“一定是凉爽又温柔”，到了那时,小草“一下子洗了“工农红军二万五千里长征”这一中国革命史上的伟净了尘垢”……这里,诗人移情于景，借天晴后的自然景大事件……这些风格各异的现代诗歌作品滋养了一代代新象向世人表明:万物虽然遭受践踏，但仍具有旺盛的生命人。力；更借景抒情，借“新阳、温风、暗?”暗示:苦难即将另外，一些优秀的现代诗歌作品，所唤起的人们对过去，光明就在前面，表露出其对“天晴”抱有的十足的美、对爱、对生命、对理想的憧憬和渴望,具有跨越时空信心。的永恒价值。例如，《听听秋的声音》《秋晚的江上》《花人情寓于物理，使诗歌中的客观景物充溢着感性生牛歌》等，歌颂）自然美好的景致，描绘身边美好的事物;命形态的美丽。移情手法的运用,是诗歌焕发艺术魅力的冰心创作的《繁星》，用最饱满、真挚的情感表达了对母奥秘之一，亦是儿童感受诗歌生命张力之所在。爱、童心和自然的赞美。特别是那些以儿童为主体对象的2.运用立象手法，凸显诗歌形象与情感诗人创作诗歌，缘于内心的情感需要倾述，但这种1.言简意丰，含蓄隽永情感属于心灵层面，是非语言的，往往依稀模糊，难以言“以极经济的语言唤起极丰富的意象和情趣就是'，，，!传。正所谓，“语言所不达而意识所可达的意象思致和情含蓄’：意在言外9和’情溢乎词［2，这是诗歌语调永远是无法可以全盘直接地说出来”2）。为走出这种言的一个很重要的特点。如《有的人一纪念鲁迅有感》开言不及意的困窘，诗人创造了独特的表达方式，既用语言篇短短的4行14个字，就提出了两种人其生与死的价值来创造意象，再借助意象来传递情感。此过程就是立象。和意义迥异的观点。其中的两个“活”和两个“死”，不例如，诗人一般不会直白地表达，“我难以忘记母亲对我仅表达了作者对两种“有的人”的强烈的爱憎之情，也给的爱”，他会说:“这些事一是永不漫灭的回忆:月明的园读者留下无尽的思索回味的空间，这就是诗的语言所产生中，藤萝的叶下，母亲的膝上。”把无形的母爱的温馨幻的神奇的效果。化为实实在在的生活场景，通过这些意象,读者读起来就2.音乐性会感同身受。这就是诗的语言、诗的形象与诗的情感。“诗言志。”诗歌重在抒发情感，而情感往往低回往意象是情思的载体，是情思的物化。诗人借立象以复，缠绵不绝，因此，在诗歌中人们常常会看到反复咏叹言志、传情;读者寻“象”而得意。