南京师范大学硕士学位论文教师教育信念的层次结构与"演进"方式初探--以初任教师为例姓名:陈杨力申请学位级别:硕士专业:教育学原理指导教师:尹宗利20040501学位论文独创性声明本人郑重声明:1、坚持以"求实、创新一的科学精神从事研究工作。2、本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究成果。3、本论文中除引文外,所有实验、数据和有关材料均是真实的。4、本论文中除引文和致谢的内容外,不包含其他人或其它机构已经发表或撰写过的研究成果。5、其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表示了谢意。作者签名:睦整壶日期:脚争哆≥f学位论文使用授权声明本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定,学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子??和纸质版;有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅;有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索;有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解密后适用本规定。作者签名:脚步日期:锄笋?多?巧摘要教师的教育信念之"演进"与教师的专业发展密切相关。教师教育信念之系统研究目前还不多。研究教师教育信念的层次结构和"演进"方式具有较为重要的现实意义和理论意义。笔者首先应用"文献法"疏理辨析了相关概念,回顾思考了已有研究。然后,以此为基础,运用"访谈法"对部分小学、幼儿园初任教师的信念转变状况进行了实地研究。继而尝试绘出了教师个人教育信念四层次结构图,提出了判断信念"向中度"的三个假设,即:亲历性信念的"向中度"比非亲历性信念的更高,局内???历性信念的"向中度"比局外亲历性信念的更高,习惯性水平信念的"向中度"比相应非习惯性水平的更高;认为教师教育信念的主要"演迸"方式是富有情感色彩的"格式塔转交";设想教师教育信念转变与其相应教育行为转变有如下关系:只要所"同化"或者所"顺化"的信念的性质属于"局内亲历性信念",则信念转变必后于相应行为转变,否则,信念转变先于相应行为转变。最后依据这些初步研究结果.重新审视了教育理论对教育工作者教育信念的直接作用范围,指出传统教师教育模式在亲历性实践上的缺失,建议教育理论工作者更多关注教育理论的应用定位和实效问题。关键词:教师教育信念层次结构"演进"方式AbstractShiftsinteachers'educationalbeliefsgotogetherwiththeteachers'professionaldevelopment.Butthestudiesoftheformercannotbefrequentlyfound.Thus,thestudyofamulti?levelstructureandshiftingwayofteachers'educationalbeliefsisofpracticalandtheoreticalimportance.Afterclarifingandanalysingtherelatedconcepts,thisauthorreviewsthesmallbodyofresearchwithliteraturesearch.Thenhe,basedonthis,interviewssomebeginningteachersofelementaryschoolsandkindergardenstoobservethechangeoftheireducationalbeliefs.Finallytheauthorattemptstoprovideafour-levelstructureofteachers'educationalbeliefs.Togetherwithit.threehypothesesareofferedinthejudgmentof''centrality'':Thecentralityoftheexperiencedbeliefishigherthanthatoftheinexperiencedone;Thecentr??lityoftheinsideexperiencedbeliefishi曲erthanthatoftheoutsideexperiencedone;Thecentralityofthehabitual-levelbeliefishigherthanthatofthenon-habitual-levelone.So,intheauthor'Smiud,theconvertingwayofteachers'educationalbeliefsisanemotional''gestaltshift";Thetransformationofthebelieftothechangesinteachingbehaviorisasf