《红军不怕远征难》说课友谊中学张利伟尊敬的各位老师：大家好!今天我说课的内容是《红军不怕远征难》。我的说课过程由教材分析、学情分析、教法学法、教学过程四个方面组成。一、教材分析（一）说教材本课是八年级上册第三单元新民主主义兴起的最后一课，主要讲述红军长征的历史原因、具体经过和历史意义。本课教材无论在本单元，还是整个中国近代史乃至今天，都有着重大的深远的历史地位和历史意义，它是中国革命转危为安的转折点，为开创中国革命的新局面奠定了基础。它所体现的长征精神更是我们最宝贵的精神财富，不仅是战争阶段，就是现在的和平年代也是不可缺少的。（二）说教学目标知识与能力：1、能归纳得出红军被迫长征的原因；2、通过红军长征过程的学习，说出红军长征和遵义会议的伟大历史意义；3、在地图上简单描绘出红军长征经过的路线和经过的重要地点，并能说出在红军长征中发生的重要事件。过程与方法：1、通过多媒体课件对红军长征的演示，学会获取信息、处理信息及观察问题、分析问题的方法；通过历史与地图的结合，使学生能够掌握历史与地理有机结合的方法。2、在小组讨论中合作学习，感悟历史。情感态度与价值观：在影视作品的宏大场面感染下，真切地体验长征精神的伟大，革命的艰辛，从而珍惜今天来之不易的幸福生活，继承和发扬革命优良传统。（三）说教学重难点中央红军的长征和遵义会议是本课的重点。长征这一历史事件的时间长，经历艰辛复杂，在一节课内学生很难理清其线索，因此被设定为本课的难点。二、说学情这节课面对的是初二学生，他们已经具有学习历史的经验，已经掌握了一些基本的阅读历史的能力。学生对长征途中的一些故事已经提前学习过，比较熟悉，对本课也比较感兴趣，易于学习掌握重点。三、说教法、学法以多媒体创设情境激发学生的学习热情；以创设问题情境，调动学生有效参与课堂教学。指导学生以小组合作、探究学习的方式展开本节课的学习，以阅读长征中发生的感人的历史故事为辅，帮助学生学会欣赏和分析历史人物的方法，学习历史方法。1、情景再现法。以多媒体创设情境激发学生的学习热情，用情景再现法不仅可以利用直观的素材冲击学生的感官，激发学生的兴趣，更能真实的再现红军长征的经过，从而体会红军长征的精神实质。2、引导讨论法。以创设问题情境调动学生有效参与课堂教学。通过师生的互动，以培养学生观察、分析、解决问题的能力。3、观察学习法。举世闻名的二万五千里长征本身就是一幅波澜壮阔的画卷，本课有丰富的插图，应充分利用这一资源。通过观察学习，让学生主动的应用自己的观察力，从各种历史材料，如历史文物、历史遗址等，获得有效的历史信息，发现它们的特点及所反映的历史内容，并与所学内容联系，如此让学生全面掌握教学内容，深刻理解教材内涵。四、说教学过程1、说导入：我是利用情境导入新课教学课件播放电视连续剧《长征》的主题曲，让学生欣赏，设置长征的情境。然后展开毛泽东的《七律长征》的诗词让学生欣赏并齐读，感受长征的气势，然后引出导语：毛泽东的诗词描述的中国历史上的壮举，作为新中国的儿女，应该记住这次历史，因为没有这段历史，就没有新中国的今天。引出课题《红军不怕远征难》。说新课：本课的教学环节我设计了三个板块：一、长征的开始二、长征的转折三、长征的胜利说第一部分：一、长征的开始过渡语：从第一个井冈山革命根据地开始，中国共产党陆续在全国建立了十几个革命根据地，人员和兵力都在不断增长，这样大好的形势下，我们红军为什么要长征？引出长征的原因1、长征的原因学生看书回答，指出是因为国民党蒋介石的围攻。所以从1930年开始，蒋介石就调集重兵连续对中央革命根据地进行了围剿。（幻灯片：蒋介石对革命根据地的5次围剿）学生看，然后分析幻灯片，指出前4次围剿，红军在毛泽东和周恩来的领导下，取得了很大的胜利。那么，第五次反围剿的情况怎么样呢？引起疑问，由学生来看书得出第五次反围剿在李德和博古的指挥下，兵力损失惨重，中央根据地范围越来越小，被迫进行转移，长征开始。2、过渡：在2年的时间里，在2万5千里的路上，发生了多少惊心动魄的历史故事，涌现了多少可歌可泣的英雄人物，今天就让我们追寻先辈的足迹，重走长征路。3、接下来的长征的学习过程由学生来完成，包括长征开始的时间、出发地点、人数和路线。教师指出通常我们所说的长征，主要是指从中央革命根据地转移的红一方面军。教师起的只是引导，而长征的具体学习过程是由学生来完成的，而学生在互相弥补的情况下是能说的出来的，在书上也是按照顺序来描写的，相信学生的能力是能完成的，在这里教师要大胆放手然学生去表现。说第二部分：长征的转折这个环节学习的是遵义会议的内容。这个内容在本课中是重点，为了解决重点问题，我采取的是先看再说。先看书了解遵义会议的内容，包括时间、地点、内容和意义