新课堂有助于提高学生的学习兴趣教师：朱良平低年级的语文教学要力求做到有情有意趣。“兴趣是学习最大的动力”，我一直以为我遵循新课程改革的理念和素质教育的精神，无论是在拼音教学上，识字，阅读教学上，都尽量运用多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创造一个良好的学习环境。可是效果总是不理想。本学期我校进入了新课程教育改革的时期。最初是四﹑五﹑七年级被定为教育改革的实验班。一开学，他们就走进了新课堂模式。其余的班慢慢跟着学，后全面开展。我一有时间就走进实验班的课堂听课，学习为了以后开展的时候，对新课堂模式不那么陌生。刚开始两节是我真是一头雾水，没摸到头绪。经过学校组织的培训和多次的听课，我明白了不少也学到了很多。在第八周时，全校的班级都展开新课程改革，我满怀信心的想：“经过前段时间的学习我已经进入了新课堂模式，开展这种模式应该没多大问题吧！”结果不然，这种模式在我们班开展难度是非常的大，而且我们又处于低年级阶段难度就更大了。一两周下来我都是感觉糊里糊涂的，课堂纪律非常的乱，此时的我是非常的焦急。为什么我在五年级听课时看到的是课堂和谐﹑活跃，学生自主﹑主动﹑积极。教育要改革是必定定的，而我们班存在的问题是一定要解决的。在此期间我不断的反思及向其他有经验的老师学习和在学校的培训下。终于我似乎明白了些；新课堂模式不只是老师明白，更重要的是要让学生进入和融入这种模式。而由于年级的高低，知识面掌握的程度不同，那么模式的形式就不是完全相同的。带着这点理解，之后，我不断的实验。让我体会到新课堂真的有助于提高学生的学习兴趣。针对这点，以下我要用我的实践收获来谈论证实。一、新课堂的形式自由，能保持学习兴趣在新课堂上老师要放权，把自由还给学生，这样的课堂才能真真正正成为孩子们学习的乐园。如那天我们学习课文《少年邓小平》这课的第二课时的时侯。起初我是抱着试一试的态度。开课时我播放了一首歌《春天的故事》，展示邓小平画像。让孩子们初步了解和认识这位伟大的人物，对他产生崇拜。接着我就说了两句话：下面我们就走进邓小平小时候的故事。请同学们自主学习，请你们用自己喜欢的方式和形式读课文或自己喜欢的段。读了课文我能告诉大家邓小平小时候是什么样的孩子和别的孩子又有什么不一样？（待会儿展示时，同学自由展示用自己喜欢的形式展示自学的收获）就这样放手了，接下来我只是轮回巡视每个小组，看他们投入自主学习的情况。有90﹪几都积极投入学习中。到了展示时，同学很积极。第二组刚展示完，第八组的全体同学不约而同的站起力争展示。这真让我想不到是，平时这组只有组长是发言代表，其余都几乎是不发言的。他们展示的是他们喜欢的第二自然段。A1同学演少年邓小平，其他同学演文中的兄弟姐妹。A1同学：“同学们快坐好了我要教古诗了”其他同学立即遵循坐好。A1同学一手叉腰一手拿着书本，站在他们的前面：“床前明月光”其他同学：“床前明月光”就这样学着老师的模样，一句一句的教兄弟姐妹们，“他”刚学的诗文。把大家逗得是哈哈哈大笑。顿时教室里响起啪啪啪的掌声，这是情不自禁的掌声，这就是孩子的喜爱，孩子兴趣。这样一展示文本中邓小平活泼顽皮和“小先生”的形象就活灵活现的展现在大家面前，不用多费口舌，一目了然。顿时我感受到新课堂孩子是自由的，选择自己喜欢的方式展示自己想要展示的内容。这样学习不就有了兴趣吗？二、新课堂注重了及时肯定和表扬，这样能增强学习的兴趣在新课堂下每一个学生都是平等的，都有闪光点的地方。及时给予肯定和表扬，无论是同学的或是老师的都能让他们增强自信和感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如那堂口语交际课《介绍我自己》，展示时，大家纷纷都要来向大家介绍自己。最开始还是由留芳组的A1同学抢先：“大家好！我叫胡晓芳，今年八岁，我喜欢跳舞，大家认识我了吗?”他的话刚落，就有人抢着评价。一位同学：“我很高兴认识你”。接着一位同学：“胡晓芳我很欣赏你说话声音洪亮，口语清楚，我要向你学习。”接着又一位同学：“胡晓芳虽然你说的很好，但我要给你提一个小小的建议，你把“胡”这两个字的f读成了h，还有“识”是翘舌音，你读成了平舌音。”A1同学回答：“谢谢你给我提意见，我以后会注意了。”接下来都是这样。这节课还让我感到更意外的是，展示到一半时，我发现我们班的刘浩同学他的表情和眼神告诉我，他多想也和同学一样来展示。无论他有多想来但他还是不会来的，因为他是我们班最内向的学生，在课堂上你一定听不到他的发言，就连老师叫他的名字，他回答的声音也是很小的离他一两米就几乎听不到。这时，我拍手暗示同学们停下来。顿时教室鸦雀无声。“我们把这次机会留给刘浩同学吧！同学你们相信他是最棒的吧！”学生异口同声：“相信。”“那我们就用热烈的掌声来鼓励他吧！”教室里一片掌声，掌声后他站了起来但还是不敢展示。这时我走过去拉着