三年级上册数学《吨的认识》教案三年级上册数学《吨的认识》教案三年级上册数学《吨的认识》教案1教学目标1.借助生活实例，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的观念，初步学会用吨作单位估计物体有多重。2.知道1吨=1000千克，能进行吨与千克的简单换算。3.在具体的学习活动中，体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。教学准备多媒体课件，每袋25千克的大米4袋。教学过程一、创设情境，导入新课1.估计体重。提问：能估计一下祁老师的体重吗？学生自由估计。谈话：同学们估计老师的体重，虽然数值上稍有差别，但使用的单位都是千克，为什么不用克作单位呢？指出：计量比较轻的物体有多重，通常用克作单位；计量比较重的物体有多重，通常用千克作单位。[评析：从估计老师的体重引入质量单位千克，显得亲切自然，激起了学生的学习兴趣，拉近了师生之间的距离，也为引入吨做了铺垫。]2.引入“吨”。（1）出示鲨鱼图（图略），提问：你能估计一头大鲨鱼的体重吗？学生估计。（注意引导学生体会鲨鱼的体重很重）出示：它的体重是3000千克。谈话：还有更重的呢！出示鲸鱼和恐龙的图片以及它们的体重。提问：对这些动物的体重，你有什么感觉？（2）出示教材例题的轮船、火车、集装箱图片，让学生想象这些物品有多重。提问：计量这些比较重的或大宗物品有多重，如果都用千克作单位，结果会怎样？（数很大，不够方便）怎样解决这一问题呢？出示：计量比较重的或大宗货物有多重，通常用吨作单位，吨一般用字母t表示。揭示课题：吨的认识。[评析：从学生已有的知识经验出发，让学生估计大型动物以及大宗物品有多重，并及时设疑，引入吨的概念，使学生初步形成表象，为下一环节充分感受和体验1吨打下坚实的基础。]二、亲身体验，感受并想象1吨1.初步感受1吨。搬一搬：每组一袋25千克的大米，学生轮流搬一搬，感受其重量，并在小组、班级内交流自己的感受。算一算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？学生计算后汇报结果。指出：一袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1吨。（板书：1吨=1000千克）提问：2吨是多少千克？5000千克是多少吨？10吨是多少千克？想一想：我们知道一袋大米是25千克，这样的40袋就是1吨。想象一下，如果让你来搬这1吨的大米，会是什么样的情况？指出：1吨是很重的，搬运这样重的物品，需要借助机械或机器的力量。[评析：感受和体验也是学生学习的重要方式。1吨是个很大的质量单位，它究竟有多重是难以用语言来叙述的，只有在亲身感受和体验的基础上，借助想象来把握。教师先让学生搬25千克的大米，获得直观体验。在此基础上，再让学生通过“每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1吨”来想象1吨的重量，并初步建立1吨的观念。]2.利用想象和推理，进一步感受1吨。提问：我们班有33个同学，全班同学体重的和有没有1吨？学生猜测，然后计算。指出：同学们的平均体重大约是30千克，33个同学的体重大约是1吨。全体同学起立，学生观教案《新人教版三年级数学上册《吨的认识》教案2》，察并想象33个同学的体重。3.利用常见的物品，想象1吨的重量。（1）出示教材第2题，先让学生在小组里说说图片的意思，再在全班交流汇报。提问：80袋水泥重多少吨？你是怎样知道的？（2）出示下面的图片，学生自由选择其中的物品，想一想多少个这样的物品重1吨。先让学生在小组里自由说，再在全班交流。[评析：学生学习数学的过程是一个主动建构的过程。这里充分运用学生已有的感知、表象及体验，通过估算或计算，进一步丰富对吨的感知，以强化认识。]三、实际运用，深化认识1.“吨”在生活中的应用。提问：生活中，你在什么地方见到过用“吨”作单位的例子？（学生自由交流）出示下图：提问：从图中你知道了什么？它们各表示什么意思？谈话：我们在统计农业、渔业产量的时候，也经常用吨作单位，我们来看下面的例子。出示：盐城市的农业生产在全省占有十分重要的地位，正常年景粮食总产量480万吨，年产棉花20万吨，居全省首位。——摘自盐城市商会网站[评析：从生活中选取一些具有代表性的例子，让学生进一步理解“吨”的实际运用。同时也让学生感受到数学与生活之间的联系，进一步培养学生应用数学的意识和能力。]2.选择合适的单位填在下面的括号里。学生练习后，组织全班交流。3.谈话：下面是小明同学前些日子写的一篇数学日记，请你读一读。今天是星期日。早上，我吃了两个100千克的*子，然后就和妈妈一起去市场买菜。市场上的物品可真多啊，看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克芹菜，