乘上和谐之音的翅膀——中学合唱训练方法尝试汝阳县大安一中：赵晓燕著名音乐家徐沛东说：“世界上最美的声音是人声，最美的人声是合唱。”合唱，是指集体演唱多声部声乐作品的艺术形式，一般有指挥，可有伴奏或无伴奏。它要求歌唱群体声音效果的高度统一与协调，是普及性最强，参与最广的表演形式之一。近年来，随着艺术教育的蓬勃发展，合唱教学也得到了空前的发展。若把合唱作为我们音乐教学的重要内容，我们首先就要彻底改变合唱齐唱化这一根本性错误。如何在中学生有限的时间内进行高效地分声部合唱训练，改变学生对于声部和谐的感性体验，一直是笔者思考和实践的重点。现根据自己合唱训练积累的一点经验，谈谈自己的做法与体会。注重音准练习合唱歌曲的高声部通常是作品的主旋律，旋律性比较强，音区又较高，学生易唱、易记，而低声部往往正好与此相反，这就使合唱常常因副旋律低声部唱不好而失败。在教唱副旋律声部声部时，由于学生不能很准确地掌握音准和音程，这便是教学中的重点难点。怎么让学生掌握好低声部旋律？我做出以下几点尝试，并取得一定效果：分声部练声，做好基础工作若使学生有声部概念，是分声部合唱音准训练的重点。在日常基础练声时，我都会把音程放为练声的重点。比如：闭口音（m）练习：1=C—G把do当成根音，放为低声部，把sol放为冠音，放为高声部。先是小声哼唱，保持自己音量的同时要听到其他声部的声音，体会分声部合唱的效果。倾听自己与其他声部，是一种听清、唱好的有效办法。这样，学生依靠自己的思考和辨别抓住的音高，音乐感和音准会逐渐巩固而不会丢失。待达到一定效果之后，可以增加难度训练。比如：在原来给出根音冠音的基础上增加难度，只给出高声部的sol音，让低声部自己找到do的音准，然后再二声部练声。一方面增强了学生的听音能力，另一方面增强学生声部意识。另外，在日常训练中，还可以增加一些听音模唱练习，把音程、和弦作为听音模唱的重点。低声部旋律先入为主，做好铺垫工作由于高低声部旋律势力的不均衡，所以在训练时也做到适当的“偏向”。我们可以把低声部旋律作为练声曲，增强学生音准概念，巩固音准。比如：在学唱《我们走进十月的阳光》时，我先教学生唱中间那部分低声部的旋律，等到音准基本没问题时，再教高声部的旋律。当进入合唱时，他们发现一切都已掌握了，合起来很顺利，一听到自己的演唱的和声效果，信心与兴趣俱增。当然，训练的方法不是固定不变的，而应根据具体情况仔细分析、琢磨，制定出切实可行、行之有效的方法来进行训练，才能得到比较好的成效。追求音色效果气息练习气息是歌唱的动力，是正确发声的关键。没有好的气息，歌唱的一切等于零。怎样使学生能有一个好的并且正确的歌唱呼吸习惯？我做出了一些尝试。要求学生体会“闻花香”的方法，学生很快掌握了吸气方法，但由于过分强调了“吸气”，学生中便出现了一些提肩，声带紧张的现象。为了解决这一错误现象，我又进行了一些尝试，通过弹跳有力的短音训练，感受横膈膜的弹跳能力，和气息的支撑点。比如：①做深沉的咳嗽或大笑，感觉横膈膜的弹跳作用。②10305030︱10305030︱1---‖hahahahahahahahaha待气息位置基本稳定后，在训练歌唱时，再逐步加入保持气息的长音练习，训练学生的急吸慢呼，比如：可以加入游戏训练，让学生吹纸片，看能让纸片在空中停留多久。在进行气息训练时，还要多提醒学生感觉“气息的支点”、“以气带声”等问题，这样合唱就不容易空虚、走音、跑调。咬字吐字语言是歌唱表现的重要因素，歌唱语言的准确掌握运用，是歌唱技术的重要训练课程。长期以来，由于受到我汝阳地方方言的影响，学生歌唱语言习惯与声乐习惯相悖。为了达到演唱表现的统一，合唱演唱者应当掌握正确的“普通话”的发音。力求消除地方方言的痕迹，否则就会给演唱带来不良的影响。同时发声器官的形态，也应力求与“标准”普通话的发音状态相吻合。在歌唱时，我们有这么一个要诀：“说声母，唱韵母。”再说的简单一点，就相当于我们拼音教学中的“直呼”方法：声母支好架，韵母跟着一起发。歌唱中咬字吐字的一般规律是：声母要唱得短、轻、准，韵母收音要分明。合唱队员正确的咬字和吐字应当培养成一种习惯，所以关键还在于一天天的积累。为了更好地将气息和咬字吐字结合起来，我要求学生每天进行十分钟的绕口令练习。比如：一口气说完绕口令《出东门过大桥》，换一口气说完《妞妞和柳柳》等。分小组进行，每周会课时进行挑战赛，看看谁是“口才大王”，一方面提高了学生学习兴趣，同时在咬字吐字上有了很大收获。声音位置仅仅吐字清晰还不够，好的声音来源于正确的共鸣位置，这是歌唱的根本，也是合唱的共性原则。为取得高位置，我在训练中要求学生微笑、放松下巴、自然打开喉咙、抬高软腭、以半打哈欠的状态进行发声训练。我在训练中强调学生用轻声唱法，