大班语言教案精选大班语言教案集合八篇作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的大班语言教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。大班语言教案篇1教材分析：会游动的小岛是一则典型的排图故事，故事内容可根据图片的排列顺序不同而改编成不同情节的故事，因此非常适合大班的孩子开展排图阅读。通过排图更能激发大班幼儿连贯的讲述故事的能力，发展幼儿的语言。活动中我灵活的运用图片的特点设计教学流层，使孩子在活动中充分的运用语言进行讲述，获得"说"的快乐。设计理念新《纲要》明确指出：利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。会游动的小岛这则故事很好的利用图片前后变动的特点，让幼儿灵活的掌握阅读图片的方法和根据图片讲述故事的能力。因此在活动中，我给幼儿充分的时间、空间，通过自读、共读、同伴读等方式让幼儿进行图片的阅读，在讲述与倾听中感受运用语言的快乐。教学目标：1、能根据图片的线索找寻答案，并根据自身的理解进行描述。2、重组图片进行创造性讲述，体验创编故事的快乐。教学准备：课件、人手一份小图片教学过程：一、出示图二，直接引题。1、这是什么。你们知道这是什么吗?（对幼儿的回答，教师暂时不作肯定或否定。）2、播放动画。原来是会游动的小岛。小鸟看见了小岛，它会怎么做呢?3、出示图一和图二。发生了什么事情？谁能用把这两幅图片有连贯的句子说一说？根据幼儿的回答教师讲述这两幅画面的图意。二、出示第三幅图。1、请幼儿看着画面将三幅图联系起来讲述，教师再作简单的小结。2、出示第四幅图。请幼儿说一说：天亮了，小鸟到了哪里?这个会游动的小岛原来是什么?3、教师带幼儿一起将四幅图连贯地讲述一遍。4、每名幼儿按以上的顺序结合图片和同伴相互讲述，教师巡回倾听，了解幼儿的讲述情况。5、请个别幼儿讲故事完整地讲给大家听，鼓励幼儿用自己的话讲述，教师和其他幼儿给予评价。三、移动图片。1、教师神秘地将图片的次序打乱，使故事情节发生变化，教师把新的故事讲给幼儿听，并将刚才的.故事和新的故事作一比较。2、请幼儿将试着改变图片次序，编一个新的故事。3、根据个别幼儿的讲述，教师给予及时的评价。设计意图：运用似龟似岛的画面把幼儿带进悬念之中，诱发幼儿讲述的积极性。引导幼儿讲述图片的内容，为连贯的讲述做铺垫。重组图片次序讲述故事，引发幼儿的好奇心与创造性。大班语言教案篇2【活动目标】1、初步了解故事的三要素：时间、地点、人物2、能根据图片有关三要素的提示创编故事3、能大胆、自信地在集体前讲述故事【活动准备】葫芦一个纸葫芦图片若干葫芦藤若干【活动过程】一、出示葫芦引起幼儿兴趣1、师：看这（葫芦）这可不是一个普通的葫芦它的肚子里藏了一个好听的故事呢葫芦葫芦变变变！（出示图片）故事在儿呢噢！故事就在葫芦宝宝的肚子上呢！2、教师有感情地讲解故事（手指图片）二、帮助幼儿理解故事内容引出故事的三要素师：小朋友这个故事发生在什么时候呢你是从个葫芦宝宝身上看出来的（指葫芦上的图片）噢黄色的葫芦宝宝身上有个时间地标记表示故事发生的时间师：这个故事发生在什么地方呢你是从个葫芦宝宝上看出来的红葫芦上有故事发生的地点看（指葫芦上的图片）这个故事就发生在……师：哦黄葫芦和红葫芦告诉了我们故事发生的时间和地点那蓝葫芦又告诉我们什么对蓝葫芦告诉我们故事里有些人物小结：原来有了时间、地点和人物我们就可以编出好听的故事了三、看图片引导幼儿尝试创编故事1、师：现在这只宝葫芦有要变了小朋友先把眼睛闭起来葫芦、葫芦变变变！2、（将三个葫芦翻转过来）这次的葫芦宝宝有什么不同（引导幼儿观察图片的变化幼儿回答时注意总结）3、引导幼儿尝试创编故事师：这个故事发生在什么时间呢故事发生在什么地方呢故事里都有些人物呢现在有了时间、地点、人物你能不能把它们编成一个好听的故事呢4、总结评价师：“××小朋友的故事样呀刚才××小朋友看着葫芦上的时间、地点和人物编出一个这么好听的故事你们会不会呀”三、幼儿自由选择纸葫芦创编故事1、提出要求师：“看葫芦藤上结出了许多许多的葫芦等会儿阿小朋友去摘一个黄葫芦一个红葫芦一个蓝葫芦一共是……！想一想你能编出什么好听的故事来！”2、幼儿自由创编3、幼儿讲故事师：请把你的葫芦宝宝带上来先给大家看看你的葫芦宝宝再把故事讲给大家听准备好了开始吧师：还有谁愿意来讲的这么多呀！这样吧等会小朋友把故事讲给客人老师听如果你讲完后还想编故事就和别的小朋友交换一下葫芦四、结束活动师：小朋友今天我们学会了一个本领根据时间、地点、人物编故事今后小朋友在编故事的时候也要先想好故事发生在什么时间、什么地点和故事里有些人物然后就能编出好听的故事来了！【活动反思】“三要素”是小说、故事中不可缺的成分而在