多媒体论文历史教学论文：多媒体在初中历史教学中的重要作用摘要：伴随着电子计算机应用的广泛和深入，信息技术的飞速发展，网络正在悄然进入人们的生活，进入学生的课堂，使课堂图文齐全，声情并茂，形象生动，对提高教学效果发挥了重要作用。关键词：多媒体；初中；历史教学；作用伴随着电子计算机应用的广泛和深入、信息技术的飞速发展，网络正在悄然进入人们的生活，进入学生的课堂。自从多媒体走进教室，不少教师倍感从事教学工作得心应手，如鱼得水。特别是在历史学科中应用电化教学，学生们欣赏到美妙的音乐，观看到电影、电视、录像剪辑，观察到历史地图和图片，让历史课堂顿时更加生动活泼，妙趣横生。作为一名专职历史教师，笔者经常从中感受到无穷的快乐，不断激励笔者更加努力学习计算机技术，制作精美的课件来让孩子们学得更快乐、轻松。多媒体可以集文字、声音、图像、动画、数字、电影等材料于一体，使历史课件内容丰富多彩，在有限的时间内显现大量的信息，这是传统历史课堂教学所无法比拟的。更重要的是，这种富于创造性的多媒体教学课件的功能与历史教学的诸多特征和要求相一致，实现了课堂教学中诸多媒体的系统组合，充分显示出了多媒体在历史教学中的重要作用。它将教师的教学设计空间引向无限，为实施灵活多样的教学方法提供了条件，并突破了原有的、单一的知识型教学形式，使学生对历史知识的认知整合更加有序合理。历史知识的过去性是它最显著的特征，它是指历史是一种过去的历程，“泛指一切事物的发展过程，包括自然和发展史，通常仅指人类社会的发展过程。”历史知识的过去性即它的不可重复性，历史过程发生后便是事过境迁，过眼烟云，它无法像物理、化学实验那样，再次让学习者去经历和体验，但我们必须尽量全面地去认识它。这在传统历史学习中是一个困难问题，我们只能凭借前人遗留下来的间接的历史材料来认识历史过程（它包括历史遗址、历史文物、文字记载、照片以及实录性的音像材料），但无论如何我们都面临这样一个切实的问题，即前人遗留下来的历史材料是极其珍贵的，包含各个层次的众多历史学习者欲全面地接触这些材料则是无法想象的，而运用多媒体教学则可以在一定程度上解决这些问题。电教手段可以通过以下途径运用于历史课堂中：第一，充分利用与教材有关的影片等视频资料，再现距离学生年代久远的历史，供学生观赏，激发学生的情感，从而掌握历史知识。教学《三国鼎立》时，有关“三顾茅庐”、“草船借箭”等故事，笔者就播放剪录的电视剧《三国演义》片断给学生看，学生直接感受了历史故事，印象十分深刻，而且看后参与讨论十分踊跃，这一课让他们记忆十分深刻。在上《中日战争》一课时，则录制了电影《甲午风云》中的部分片断，当电视屏幕上出现日本联合舰队受到重创，狼狈逃窜的画面时，学生们都露出了自豪的笑容；当邓世昌驾驶致远舰冲向敌舰时，学生无不为之紧张；当致远舰不幸中鱼雷沉没在白浪滔天的黄海中时，教室里一片肃静。学生在感受历史的同时，也受到了极好的爱国主义情感教育。又如，教学《中国人民站起来了》，开国大典的盛况是不容错过的。1949年10月1日，毛泽东主席登上了天安门城楼，向全世界庄严宣告：“中华人民共和国中央人民政府成立了！中国人民从此站起来了！”接着，屏幕还可以显示补充的史料：海内外各方面在中华人民共和国成立时发来的贺电、贺信、贺词，在理解新中国成立的伟大意义的基础上，激发学生的情感，使之在热情洋溢的话语中进一步提升爱国主义情操，使所学的内容深刻铭记于学生的心中。在历史学科的教学中，可以经常运用影片等资料辅助教学，这样就可以收到事半功倍的效果。第二，充分挖掘与教材内容有关的音乐，在课堂中适时播放，可以起到很好的效果。如教学《香港和澳门的回归》一课时，在向学生展示澳门被葡萄牙强占的过程后，用多媒体播放《七子之歌·澳门》，引导学生了解“七子”是用拟人的手法把澳门、香港、台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅顺和大连七处失地比喻为母亲的七个孩子，通过听歌，学生很容易就体会到领土被强占、骨肉难团圆的悲伤之情，都对列强侵略我们的祖国痛恨无比，且渴望祖国早日统一。有时，教材也会设计一些与音乐有关的活动，如八年级下册历史第59页的活动与探究题是用直线将少数民族歌曲与它所属的少数民族连起来。歌曲有《草原上升起不落的太阳》、《阿拉木汗》、《道拉基》、《阿诗玛》、《弦子舞曲》，要求连线的少数民族有藏族、朝鲜族、蒙古族、维吾尔族和彝族。如果教师只是在课堂上为同学们订正一下答案，将线连一下，而不播