多媒体教学论文：初中历史教学与多媒体摘要如何采取更好的教学模式进行教学全面提高学生素质是初中历史教学值得探讨的问题。多媒体辅助教学进入历史课堂使课堂教学手段发生巨大的变化已逐渐成为提高素质教育质量的有效手段。关键词多媒体辅助手段历史教学教学手段随着现代化教育信息技术空间的日益拓展以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为21世纪教育的主流运用现代化的教育手段是教育现代化的体现特别是多媒体教学手段走进初中历史课堂给人以耳目一新的感觉。多媒体把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体具有不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能。它契合了初中学生仍以形象思维为主的思维特征让教学信息图文并茂、声像并举有效地渲染课堂气氛启迪了学生的思维从而更好地激发学生学习历史的兴趣有效提高课堂效率。1多媒体让历史教学“活”起来随着新课程改革的推进及信息技术的发展初中历史教学的渠道得到极大的拓宽教师利用多媒体辅助手段帮助学生树立起历史的空间、动态概念激活其思维提高学习的兴趣从而提高学生学习的自主性和学习效果。1.1科学性强、实效好初中历史教材侧重趣味性以历史人物事件过程性知识为主理论分析要求不高它的编写符合初中学生重直观感、逻辑分析能力不足的生理、心理特点。多媒体教学有容量大、节奏紧、直观形象生动等特点为教师灵活机动的教学、历史和现实的结合、学生创新思维和探索精神的培养、知识的内化和迁移创造了条件。学生不再是一个书橱而由“被动”转为“主动”成为学习的主人通过学习历史可以品味人生思索现实、预测未来形成自己的人生观、价值观、审美观等潜移默化影响自己人生发展的轨迹。1.2直观、形象、生动多媒体手段教学可以通过展示文物图片、文献资料、历史地图、历史现象的模拟动画以及历史纪录片等多种信息把不可再现的历史现象重新直观、形象、生动地展现在学生面前使抽象的内容形象化、棘手的事物简单化、平板的形象立体丰满化缩短时空的距离使学生在学习中见其人、睹其物、闻其声吸引学生的注意力激发学生学习历史的兴趣调动学生的情感唤起学生探索的欲望极大地优化了教学目标提高了课堂教学效率。1.3丰富有趣学生注意力集中与否是课堂教学效果好坏的关键。传统的单一死板的接受性学习容易使学生厌倦丧失对原本兴味盎然的历史学科的兴趣。而融文字、声音、图形、动画、影像为一体的多媒体演示教学可将灿若群星的历史人物、图片绘画、新闻报道、知识竞赛、游艺活动、影视的收听收看等融入历史课堂使课堂内容丰富多彩从而使学生更深刻地体察感悟历史进而多方面、多角度、多层次地探幽索隐、深化知识、发现规律。在调动学生有意注意的同时还能调动学生的以直接兴趣为基础的无意注意从而提高学习效率。1.4创设教学情境精心创设的历史情境能调动大多数学生的学习兴趣和求知热情把学生引入知识的殿堂使学生跨越时空、地域的鸿沟拨动学生的情感从内心自然接受和形成历史观感。过去单靠教师的语言讲授创设历史情境有点苍白和单调如今多媒体演示教学可图文并茂、声情兼具地再现历史情景具有很强的直观性使学生有身临其境之感多了些内心体验和感受更利于将形象与思维融为一体。1.5节奏紧容量大历史课内容多、头绪杂受课时的限制教师在课堂上常常忙于板书忙于描述那些学生看不到的人和事忙于讲解那些学生费解的概念结果也只是完成基础知识的传授谈不上对学生能力的锻炼。利用多媒体事先准备好板书、法律资料、图像图形、影视音乐等信息不仅省出了板书的时间而且直观形象的资料、图文影视、图示板书将教师费尽口舌描绘讲解的人、事和概念以形象化、简单化的方式呈现出来大大节省教学时间知识容量增大加快课堂教学节奏。2历史中运用多媒体教学存在的误区多媒体手段只不过是教学过程中师生之间传播信息的桥梁不能脱离课堂而存在不能脱离教师和学生而存在更不能包办一切。多媒体手段能否发挥作用关键在于如何恰到好处地使用。笔者在自身教学实践中和观摩了多堂初中历史课后发现一些历史教师在利用多媒体进行教学时存在一些误区不但发挥不了它的优势有时反而会产生一些负面影响。2.1教学还是“满堂灌”过去批评那种“一言堂满堂灌”的教学但利用多媒体手段后有的教师错误地认为多媒体可以代替教师做一切让计算机从头到尾地“唱戏”忽视教师应起的作用。教师的教学风格也无法体现课堂气氛拘谨而不灵活。这样运用多媒体教学效果很不理想钪盏贾掠稍吹摹叭斯唷钡较衷诘摹盎唷?。2.2从接受者到观赏者教学是师生的双边活动既要发挥教师的主导作用又要发挥学生的主体作用。学生在学习初中历史时往往是知识的被动接受者但有的教师运用多媒体教学后不注意调动学生的主观能动性不注意培养学生的分析问题、解决问题的能力忽略学生的主体地位。原先传统手段的师生交流、讨论都在光、声、图像的展示中湮灭了学生不是课堂的主人而是成为仿佛置身课堂之外的观赏者学生常常停留在对精彩画面的欣赏上而对