伯牙绝弦教学设计伯牙绝弦教学设计作为一名老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的伯牙绝弦教学设计，希望能够帮助到大家。伯牙绝弦教学设计1学习目标：1、朗读课文，背诵课文。2、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。教学重点：能凭借注释和工具书读通、读懂内容，并在此基础上记诵积累。教学方法：先学后教当堂训练教学过程一、板题示标师：你有朋友吗？你又知音吗？今天我们就来学习一篇跟知音有关的古文《伯牙绝弦》，（板题，齐读课题）一起来看一下本节课的学习目标。（大屏幕出示学习目标，并指名读学习目标）师：能完成这些目标吗？请用你最好的坐姿告诉朱老师。二、依据自学指导自学为了更好地完成学习目标，我们来看一下自学提示。（大屏幕出示自学提示，并指名读自学提示）自学提示1、轻声朗读课文，将字音读准，语句读通顺。2、借助注释和工具书理解词句的意思。3、默读课文并思考：（1）用横线画出能体现伯牙和钟子期是知音的语句。（2）伯牙作为弹琴高手，为什么只把钟子期作为知音？（3）当钟子期不幸去世时伯牙有什么样的举动？（5分钟之后，比谁学得好）师：自学竞赛开始三、检查自学效果师：完成自学任务的同学请举手。刚才大家学的都很认真，相信你们的回答也一定非常精彩。1、指名读古文，教师及时纠错。（一至三名学生朗读）2、指名说说对古文的理解。3、指名读文中能体现伯牙和钟子期是知音的语句。并指名说出句子的意思。4、提问：伯牙作为弹琴高手，为什么只把钟子期作为知音？并指导学生读好相关语句。教师适时引出对“知音”的理解5、提问：当钟子期不幸去世时伯牙有什么样的举动？并指导学生读好相关语句。适时引出对“伯牙绝弦”的理解。6、回味“绝弦”人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：《高山流水》，（播放《高山流水》）下面让我们伴随着这首动人的'音乐一起来有感情的读读这个故事。四、当堂训练题1、背诵课文《伯牙绝弦》。2、完成字词句的第三题和实践天地。五、总结下课本节课我们都被钟子期语伯牙的感人故事深深感动，从中我们也深深地体会到：人生知音难寻，希望大家能从你的生活中找的你的知音。伯牙绝弦教学设计2教学重难点：1、重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。2、难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。教学准备：《高山流水》的乐曲教学时间：一课时教学目标：1、朗读课文。背诵课文。2、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3、积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。教学过程：一、课前谈话、揭题导入师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。指导学生说词。老师再说几个这样的词。课件出示：清风徐徐杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨绵绵这些词都是描写什么的？指导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。师：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。二、初读课文1、学生自由读文，要求读准字音。2、生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。3、指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。4、师范读，齐读，指导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。指导：峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙谓/世/再无知音三、读懂课文内容1、师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？（借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思）2、学生自学，弄懂课文的意思。3、通过自学，你读懂了什么？（伯牙和钟子期互为知音）4、你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？（在生与生的交流中，教师作点拨、指导，指导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学习文言文的方法）伯牙所念，钟子期必得之。学生感情朗读此句。指导理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。指导学生展开联想：在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？别人对他的赞美是什么样的？为什么偏偏视钟子期为知音？（表面的。肤浅的`。因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白……）说话练习：如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你的心情会是怎样的？（失望、寂寞、忧虑、渴望……）后来，当你终于遇到了子期，你的心情怎样的？（快乐、激动、充满希望、欣慰……）5、当我们深入课文的时候，会对课文有更