伯牙绝弦获奖教学设计伯牙绝弦获奖教学设计范文作为一名老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的伯牙绝弦获奖教学设计范文，欢迎阅读与收藏。伯牙绝弦是讲述知音难求的一个故事，俞伯牙与钟子期是一对千古传诵的至交典范。俞伯牙善于演奏，钟子期善于欣赏。这就是“知音”一词的由来。后钟子期因病亡故，俞伯牙悲痛万分，认为知音已死，天下再不会有人像钟子期一样能体会他演奏的意境。所以就“破琴绝弦”，终生不再弹琴了。教学目标：1.朗读课文。背诵课文。2.能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。教学重难点：1.重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。2.难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。教学准备：《高山流水》的乐曲教学过程：一、创设情境，谈话导入。1.教师：同学们，上课前，老师先请大家听首曲子.请同学们闭上眼睛，认真听一听，想想这乐曲声让你想到了什么?指两名学生回答.2.教师：这是一首非常有名的古琴曲——《高山流水》。今天我们就学习一篇与这首曲子有关的文言文。3.指导读题:①谁会读课题。指1人读题。教师：你读得真好。“弦”的读音很准确。(板书：xián)能说说“弦”指的是什么吗?琴弦。②教师：谁再读题，注意把“弦”字读准。请你说说题目的意思好吗?教师：你理解得非常准确，能说说你是怎么理解的吗?(先根据书下注释，理解了"绝"的意思，然后再理解“伯牙绝弦”的意思。)这位同学教给大家一种很好的理解文言文的方法。③谁能再读题，读出自己的理解?指1名同学读题，齐读课题。④质疑：读过题目后，你们心中产生什么疑问吗?指1-2名学生提问。生：伯牙是谁?他为什么不再弹琴?”引入资料，介绍伯牙。师：对于被称为“琴仙”的俞伯牙来说，琴无疑就是他的生命，是什么原因令他竟然弄断琴弦，终生不再弹琴?让我们一同到文中去寻找答案。二、初读课文，整体感知。1.自由读文。教师：请同学们打开语文书，把课文认真地读上两遍。把你认为难读的字或句子做上标记。2.教师：谁来说?指名说说不好读的字或者句子。幻灯出示：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”①指导：文言文一般是以意义来划分节奏，认真听老师读，同学们在书上用斜线划分停顿。②谁能像老师这样读?指名读句子。读后出示划分后的句子。齐读。3.用这样的方法继续练习读课文。4.指名读课文。三、读文解字，了解文意。1.课文读通顺了，还要理解它的意思。请同学们运用在解题时学到的方法，两人一组试着说说这篇短文的意思吧。①生自由练习。②指名说说课文大意。四、品词析句，深入感悟。教师：读懂了内容，我们就知道课文中写了哪两个人?板书：伯牙子期。教师：同学们，刚刚我们了解到伯牙是有名的宫廷乐师，那么子期呢?他是谁?(钟子期是一个戴斗笠、披蓑衣、背柴担、拿板斧的樵夫)幻灯出示，子期的图片1.文中有句话概括了这两个人的特点，知道是哪一句吗?幻灯出示：伯牙善鼓琴，钟子期善听。教师：读读这句话，你对伯牙和子期有了什么了解?谁来说。生：伯牙擅长弹琴，钟子期擅长听琴。【点拨:真不错.你注意到这句话省略了一个”琴”字.这是文言文的一个特点，语言凝练，常有省略。】板书：善鼓琴听琴。师：这里的“善“是什么意思呢?生：擅长。师：那我们班的**同学擅长舞蹈，我们可以说她——?生：善舞。师：**同学擅长绘画，我们可以说——?生：善画。师：擅长唱歌，可以说——?生：善歌。师：擅长书法，可以说——?生：善书。师:”善”字很关键，谁能把这个特点读出来?指1-2名学生读。2.同学们，文中哪些句子具体写出“伯牙善鼓琴，钟子期善听”?请大家默读课文，标画出来。3.学生汇报，幻灯出示：伯牙鼓琴，志在高山，子期曰：“善哉!峨峨兮若泰山。”①先让学生谈谈自己的理解：你怎么理解的?②教师借机抓住“志”、“善哉”、“峨峨兮若泰山”三处引导学生进行品读，学生说出一处，就品读一处。A.”志”——他心里想到什么，他的琴声就能表现出来，说明什么?(体现伯牙善鼓琴)谁能把这个意思读出来。指1名同学读。B.“善哉”——表示感叹和赞美，说明钟子期已经非常强烈的感受到伯牙弹琴的是高山。(既体现伯牙善鼓琴，又体现子期善听)教师：这个“善”和第一句中“善”一样吗?【点拨：可见文言文中，同一个字在不同的语言环境中表达的意思也不一样。】练习读好这句话，谁能读出对伯牙的赞美之情。指1名同学来读。C.“峨峨兮若泰山”——这句话你怎么理解?生：巍峨高大的山峰。出示高山的画面教师：看，这就是泰山.说说你眼前的泰山是什么样的?谁能把巍峨峻拔的气势读出来?指1名学生来读。③小结：伯牙心里想到高山，子期就脱口说出——“善哉!峨峨兮若