课堂上要让学生敢问，会问。当前新课程改革已进入全面实施阶段，教师、学生的理念正在转变，但真正把新课程改革理念具体落实到课堂教学实践中，还有许多困难。下面对自己在新课改教学中遇到的问题谈谈自己的一些思考。在教学活动中，受传统教学思维、教学习惯的影响，学生对教师存在依赖心理，传统的学习习惯仍没有改变，加上某些学科作业负担较重，历史学习基本上只能通过课堂完成。让学生去查找资料需要大量的时间，成本高而效率低，在实际操作中有一定困难。课堂上学生间的合作学习流于形式，学生很少提出问题，更多的是不会提出问题。新课标要求“学会和他人，尤其是具有不同见解的人交流思想、合作学习”，改变单一个体的学习方式。我们正把这一理念付诸于教学实践，但却存在不足：其一，单纯采取分组讨论的方式，而且分组方法单一，总是规定前后左右4位同学一组，不顾学生是否愿意。其二，每节课的容量较大，给学生真正讨论的时间太少。学生往往抓不住中心问题，表面热烈，但实际上并没有碰撞出思维的火花。这样，学生间的合作就徒有虚名，流于形式，学生也就很少能达到课标中要求的“善于从不同角度发现问题”，提出问题，更别说自己探究来解决问题。反思教学中出现的问题，我认为在教学时要注重培养学生提出问题的能力，教给学生方法。1、创设民主平等的课堂氛围，使学生敢问。新课改提倡“以人为本，以生为本”，每一位学生都是教学活动的参与者，因此教师首先把学生看成与自己人格平等的人，认识到师生双方都是“学习共同体”中的一员。只有创设民主自由的空间，学生才能敢说。作为教师要善于发掘学生所说内容上的闪光点，多表扬少批评，允许学生迟疑犹豫，允许不同声音的存在，允许学生有一个消化的过程。这样的学习有利于不同观点的相互碰撞和交流，有利于学生产生自信心和成就感。2、交给学生提出问题的方法，使学生会问。一、从归类比较中发现问题。有许多问题貌似相同，其实质大有区别，在历史教学中，教师应指导学生从归类比较中发现问题，对相同或不同的历史事件、历史现象进行比较，发现问题。二、从插图中发现问题。教科书中现成的插图蕴涵着丰富的历史内涵，教师可以通过指导学生观察插图发现问题。如讲“洋务运动”时，有“江南制造总局”这幅插图，可以引导学生发现问题，从图中看出该企业的大门蕴涵着封建性很强的内容，是一座封建衙门式的军事企业，从而引导学生联系洋务运动为什么没有使中国富强起来？有利于达到活跃思维的良好效果。三、从现实生活中发现问题。在我们的现实生活中方方面面都有历史的影子，可从这个角度去提问。如，看到南京大屠杀的影片，学生可以联系当前日本右翼购买钓鱼岛等事件，谈自己的看法，会激发学生的爱国情怀。这一个个看似简单的问题，都涉及许多历史知识，它将成为学生学习的持续动力。