课堂上激发学生主动参与，培养学生学习语文的能力——学习新课程教学理念的点滴体会新课程要求转变教师教学理念，我们学校根据实际情况在这学期开展了形式多样的教研活动。如骨干教师示范课、特级教师观摩汇报课、下乡送教观摩课、老中青三代公开课等。在各种形式的教学研究中，其中最热门的话题是如何激发学生主动参与，培养语文的学习的能力。我也抓住这次学习的机遇，积极参加学校的教学研究，并在课堂上也做了这方面的探索，有所体会，下面我谈谈在这方面一些不成熟的看法。在课堂上激发学生主动参与，提高阅读能力，我认为应该从这样几方面着手：一．培养学生多问。问是学生进行阅读的灵魂，学生只有读懂了才会问。我们在课堂上有一位老师说学生能提大问题就大懂，提小问题就小懂，提不出问题就不懂。我觉得这话一点不假，所以一定要让学生大胆地问。。⒈鼓励学生敢于自我表现，培养学生“敢问”“敢问”是一种良好的心理行为。古人说“不愤不启，不悱不发”。学生在提问时往往会产生“我提的问题行吗？”“我提的问题太浅，同学们会笑我吗？”等顾虑。这时，我们应该及时地鼓励学生创造一种气氛，让学生敢于提问，敢于自我表现，以激发学生的内在动力，促进并调节其探究的活动，以此达到规定的教学目标。⑴创造适宜的课堂气氛。民主、融洽的课堂气氛能打消学生提问时的过虑，能使他们在动手讨论等课堂教学活动中，根据自己的理解去发现问题。⑵及时地加以表扬鼓励。教师的一言一行对学生来讲都有一定的作用。尤其是教师的及时表扬肯定更能激发学生积极向上的情绪。从而也就更激发学生去大胆的提出问题。⑶适当地进行指导。学生在学习过程中，离不开教师的指引，在让学生提问之前，教师的讲解、引导一定都富有启发性。能激起学生的思考，激发学生的求知欲，引起学生的探索，能使学生提出问题。⒉调动学生参与的积极性，激发学生乐问。在语文教学中要让学生学会从具体到抽象，从个别到一般的思考方法，诱导他们步入学习的过程，提高阅读能力，教师可以从正面、反面、侧面去引导学生提出疑问，让学生经历注意、困惑、思考、释疑等心理阶段，激发学生乐问。⑴要激发学生的注意。根据儿童的心理特点，学生对抽象材料的注意正在逐步发展，而具体的、直观的事物在引起学生的注意上，仍然起着重要作用，特别是中高年级学生更是如此。因此，要让学生乐问首先就要激发学生的注意。⑵要创造一定的情景。在教学中要创设一定的问题情景，激发学生的探求兴趣。所谓问题情景就是把那些知与不知、深知与浅知之间的问题带到课堂教学中来。⑶设置适当的难度。在教学中设置难和深度，让学生“跳一跳，摘的到”。这样，学生思考的积极性很高，也能在学习去寻求最佳问题角度。⒊提供学生参与的机会，引导学生“多问”。学生往往会在提问时抓不住要点，就需要教师在关键处扶一把。由浅入深地设置一定的坡度，教会学生提问，达到会问目的。⑴从基础教学入手，教会学生提问的方法。学生的提问，不经教师的指导他们提的问题要么比较分散，要么纯属乱问。教师就要在教学有意识地一步一步教会学生体会，让学生提问有初步的认识，在此基础上让学生熟悉方法，学会提问。⑵从理解课文入手，培养学生提问习惯。学生的知识学到了一定的发展水平，就有其独立的思维能力，但在此阶段，他们所能提出的问题，有可能漫无边际，切不到中心，有可能切到中心，而问题过于幼稚。这时，教师就应扶一把，让学生顺着教师的指引提出问题。⑶从讨论问题入手，启发学生多问。学生经过一段时间的学习、知道初步掌握了提问的方法，这时就可以让学生试一试，放手让学生根据课文内容有针对性地提出问题。二．鼓励学生多读。在语文课堂教学中，朗读是最重要、最基础的训练。因为课文的精文妙理，作者的神思妙笔只有通过读才能体味得到。只有多读才能掌握文章的精髓。因此，语文课要舍得花时间，让学生读，把读的时间还给学生是很重要的。⒈读要有明确的目的。“读”在学生的学习中有着不可替代的作用。因此在教学中，教师设计的朗读训练有目的，不能为读而读。读是为了帮助学生更好地理解课文内容，更好的掌握课文的语言文字，如我在教《十里长街送总理》一课就是通过读，让学生体会到人们是怎么等送灵车。体会到人们爱总理，总理离别我们万分悲痛的心情。在让学生通过各种形式的读，使学生始终有一种无比悲痛的心情，让各自的大脑去品词、品句，去获取知识。读要有方法指导。教师在指导学生朗读时要做到以读入文，以读析文。以读品文。这是因为：一方面理解是朗读的基础，没有理解就不会读出真性实感。另一方面朗读又是理解的发展，通过有感情的朗读，可以促进加深对课文的理解。因此，我认为可以通过以下方法进行：⑴通过先读，激发学生学习兴趣。⑵通过接读悟出作者的真情。⑶通过引读领会文章的意境。⑷通过指名读达到联系巩固。⑸通过分层读深入理解课文。⑹通过分角色读活跃课堂气氛。⑺通过评读激发学生参与的欲望。⑻通过齐读，达到共同参与和