生物资源与评价使用点滴一心中学巩义虎我是一名战斗在一线多年的生物教师，生物资源与评价自从问世以来就伴随我左右，百用不厌。它已经成为了我在教学过程中不可缺少的伙伴，也可以说是教学的风向标。随着基础教育课程改革深入的发展，评价越来越成为理论与实践工作者乃至整个社会普遍关注的问题。那么在教学过程中，怎样来实现评价，我认为评价在于资源。而资源分为很多种：学生资源、教师资源、教学辅助资电脑、显微镜、生活经验、资料）等。生物学科并非中考学科，虽说资源丰富，但是学生们为了升学无暇顾及这些。关于生物方面的复习资料也少的可怜，大庆进修学校编辑出版的资源与评价将书面评价与资源和现实生活很好的结合了起来。教育教学活动的评价方式很多包括学生课堂表现、知识掌握程度、参与度等等。但是在应试教育还未完全远离我们的时候卷面检测仍然是评价教师及学生的“唯一”途径。现在市面上买生物资料（初中）那实在太难了，但期末的统一检测还必须参加，师生们连一点儿抓手都没有。幸好大庆进修学校送来了及时雨------资源与评价诞生。生物资源与评价包括：知识导航，学法导航，自主评价，聚沙成塔等四个环节。知识导航告诉我们本节课需要学会哪些知识，各个知识点应该掌握到什么程度。也就是把本节的知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标展示给同学们。学生基础存在差异。教学活动中怎样兼顾这些不同学生群的特点而采取有针对性的教学，这一直是教学活动的一个难点。其难度主要在于每一个学生群体的情况都有所不同。资源与评价的第二部分就是学法导航，针对于不同的内容要用不同的学习方法。而且这部分内容具体的阐述了各种方法概念，应用程序，所以学法导航不仅是教给了学生学习方法更能帮助教师提高教育教学水平，使教学方式更加多样化。自主评价包括两部分：基础过关、能力提升。第一部分是要求所有学生通过课堂学习都应顺利完成的，而第二部分则能运用所学知识与实际相结合达到一个飞跃。是学生展示能力，锻炼能力的阶段。聚沙成塔属于课外阅读知识，是对生物学知识的一个拓展，增大学生的知识量，激发他们的学习兴趣。教学活动并不应该只是书面的，枯燥乏味的讲解，而是应该注重于与实际生活的结合。新课改很明显要比以前的任何一版教材要注重于知识与生活经验的结合，体现了知识来源于生活而作用于生活的道理，这也就对于教学活动使用外部资源提出了更高的要求。现在使用的资源与评价中自主评价部分就将理论知识与实际生活紧密的联系起来。学生的知识构成存在差异，学生对课堂知识的吸收、能力的提高，情感和价值观的培养因自身知识结构的不同，吸收掌握的程度也不同。对于一个新的知识点，学生是否能纳入自己的知识架构，和已有的知识融会，是判断学生是否已经吸收新的知识的标准。但是，这一标准实际操作困难，所以我们从学生回答问题的质量如何，学生参与活动的深度和广度、信息交流是否多向这几方面来评价学生掌握知识、方法的水平和对新知识吸收的程度。由于新课程改革之后，教材上的文字特别少，如果仍旧教教材无论用什么教学方法学生学到的知识都过于有限。这就需要教师在课堂上拓展知识面，但到底拓展到什么程度很难把握，资源与评价这本资料帮了大忙。知识的学习总是现有知识架构的扩展和发散。学生的潜力其具体表现就在于知识扩展能力的高低上。评价学生课堂知识的扩展程度，我们可以从学生是否运用现有知识或者生活经验来验证新知识，是否能通过学习新的知识发现对以往问题解决方法的不同思考角度等方面来考察。教学目标是教学活动的出发点和归宿，也是预先想要达到的结果。而教学思路，就是教师为了在教学活动中实现既定的教学目标而进行的教学活动的设计。教学目标对于实际情况的不同而不同，而教学思路的设计直接影响到教学活动的成败。有了资源与评价我现在上课常用的教学方法就是自主学习结合小组讨论----学生针对于教材前面的本节目标及资源与评价上的知识导航进行教材第一次阅读，接着完成本节目标进行教材第二次阅读，小组讨论突破本节难点共同完成课后习题，学生评价------自己完成资源与评价上的自主评价，教师对基础过关及能力提升进行讲解，学生互批。这种方法已经用了两年效果不错。通过这几年对资源与评价的使用从我自身来说比较满意，也非常感谢这些编写人员的付出。但是我们都知道世界上没有十全十美的东西，大庆进修学校编写的生物资源与评价也不例外。首先，在内容的编写上除了《新课程标准》要求以外的内容，资源与评价上对各部分知识进行了相应的拓展延伸，但是有些知识拓展的稍微多了一些。这样使得生物教师讲授时无从下手，如果全讲无论时间上还是课标上都不允许，如果不讲或少讲学生就会有想法，对于本就不受重视的科目来说无疑是雪上加霜。所以拓展的知识要有针对性且适度。其次，资源与评价上的答案应该全面且详细。生物这一学科被重视的程度不够，虽说每所学校也都开设这科，但