一、把握考点之间的联系，构建中观知识体系中观知识体系主要有两个：一是单元知识联系；二是跨单元知识点的联系。经济生活第二单元回答了另一个经济学的基本问题：“怎样生产”。本单元处于教材的核心地位。逻辑脉络：消费离不开生产----社会主义必须大力发展生产----社会主义生产的基本经济制度----创造财富的主体与主要场所----如何筹集创造财富所必需的资金。这一单元中我们基本的经济身份既是消费者，又是劳动者、经营者、投资者等。第三单元重在解决“为谁生产”的问题。逻辑脉络：我国收入是如何在个人之间进行分配的----国家是如何参与分配。在这个单元，我们参与经济生活的基本身份：生产要素提供者、国家管理者、纳税人。第四单元在一个面向全球开放的社会主义市场经济的大舞台上，从事“生产什么、怎样生产、为谁生产”等经济活动，以全面建设小康社会为目标，进而实现全国各族人民的共同理想。逻辑脉络：面对市场经济（市场调节的优缺点）——国内市场（社会主义市场经济、小康社会、科学发展观）——国际市场（经济全球化、WTO、对外开放）在这一单元，我们作为经济生活参与者，基本身份是现代化建设者、经济全球化参与者。二、构建宏观知识体系，提升驾驭教材能力经济生活的基本学科思想可以概括为“一、二、三、四”。（一）“一”有两个:第一个“一”：经济学的基本矛盾，即资源的有限性与人类需求无限性的矛盾。经济学需要研究如何有效配置资源，让有限的资源来满足人类无限的需求。第二个“一”：近些年我国经济工作的一个主题：实践科学发展观，大力提倡自主创新，优化调整经济结构，转变经济发展方式。（二）两个“二”：第一个“二”是“两只手”，即市场调节与国家宏观调控。充分发挥市场调节的基础性作用，搞好国家宏观调控，把市场调节与国家宏观调控有机结合起来。第二个“二”：即国内外两种资源和国内外两个市场。要实现科学发展，就要统筹国内发展与对外开放的关系，要充分利用好国内外两种资源，开拓国内外两个市场。（三）三个“三”：第一个“三”：即三个主体：国家（宏观调控的主体）、企业（最重要的市场主体）和个人（消费者或劳动者）。第二个“三”：即拉动经济增长的“三驾马车”：消费、投资、出口。其中，消费与投资合称为内需。第三个“三”：三个发展动力，即科技创新、深化改革（制度创新、体制创新和管理创新）和扩大开放。（四）一个“四”：即四个环节：生产、分配、交换、消费。经济生活计算题解法：2.某公有制企业职工刘国庆每月工资800元，奖金200元，投入10000元作为企业的股份，每年可得股息2400元，同时刘国庆以技术入股，每年可得股息12000元。刘国庆临街还有门面2间，每月要得租金600元。请问刘国庆每月的按劳分配收入是多少?按生产要素分配收入是多少?二、关于汇率的计算题三、纸币发行量的计算题1.假定2008年市场上待售商品的总数量为3万亿件，每件价格为l元，若发行纸币12000亿元，纸币在一定时期内平均流通5次，此时l元纸币相当于出现了较明显的经济现象。()A.O.5元货币的购买力通货膨胀B.O.5元货币的购买力通货紧缩C.1元货币的购买力通货膨胀D.1元货币的购买力通货紧缩四、商品价值量的计算题2.假定生产一件甲商品的社会要劳动时间为2小时，价值为40元。如果生产者A生产该商品的个别劳动时间为1小时，A在4小时生产出的商品的价值总量和单位商品的价值量分别是()A.8040B.4020C.8020D.160403.某商品生产部门去年的劳动生产率是每小时生产1件商品，价值用货币表示为260元。该部门今年的劳动生产率提高了30%。假定甲生产者今年的劳动生产率是每小时生产2件商品，在其他条件不变情况下，甲生产者1小时内创造的价值总量用货币表示为()A.364元B.400元C.520元D.776元