心声（黄蓓佳）教学目标知识与能力：1、简要复述小说内容，培养学生的概括能力；2、分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。过程与方法：1、课前预习课文，整体感知；2、课上速读课文，掌握故事情节；3、课中精读课文，理解人物形象的刻画；情感态度和价值观：从京京身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。教学重点：1、把学生的情感体验注入课堂，是这节课的重点所在。2、品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。教学难点：1、品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。2、揣摩“心声”深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。教学用具：多媒体电脑和课件课时安排：1课时教学过程：一、导入今天要认识一位和大家年纪相仿的新朋友，他叫李京京，他最近可遇到了一些痛苦的事，但他又无处可说，心里可懊恼了，那么这节课就让我们听听他的心里话，聆听他的心声吧。二、检查预习情况见“读读写写”三、朗读课文、感知心声1、快速阅读课文，请同学们用简洁的语言复述故事的主要情节。明确：公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。2、纵观情节发展的全过程，你找到小说的主要矛盾冲突了吗？（学生齐答）明确：李京京——想读课文；程老师——不让读。课文正是围绕这一矛盾冲突展开情节的。四、深入探讨，理解心声学习小说中对人物的心理描写，把握人物形象，理解“心声”的含义。1、李京京为什么想读课文？你是从哪些段落找到依据的？提示：为什么凡卡的故事能深深打动李京京，甚至使他在朗读时涌出了泪水。2、同学们来说说，刚才这些段落作者对京京的描写，主要用了描写人物的哪种描写方法？课文中还有哪些段落也用了这种描写方法？明确：心理描写。20、21、23、24、32、42、51自然段3、请同学们将这些段落中的“京京”、“他”换成第一人称“我”来读，让我们带着自己的生活感受走进京京的内心世界。4、从这个故事中，你觉得李京京具有怎样的性格特征？明确：勇敢、执着、善良宽容、不轻言放弃、铭记并渴望亲情。5、京京因为他的勇敢和执着最终在公开课上朗读了课文，而程老师为什么当初不让京京读课文？提示：老师真的是因为李京京嗓子沙哑念不好而拒绝他的要求的吗？明确：老师内心对李京京这类“问题”学生存在偏见。6、学完《心声》，同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？7、综合上述分析，请大家讨论下“心声”的含义有哪几层？“心声”的含义：①京京渴望在公开课上朗读课文②深埋在京京心底的亲情、友情③京京渴望得到老师、同学的肯定、理解和尊重④作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望五、课堂小结通过这堂课，我们聆听了一位来自同龄人的心声，我想京京的某些想法也正是大家心里的想法吧！也许你还有许多不吐不快的心声还没有机会对你想说的人说，那么就请你寻找一个合适的机会，以一种合适的方式，尽情地去表达吧！六、作业布置写自己的心声。七、板书设计心声情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）“心声”的含义：课后反思：