中学教师校本培训现状及对策研究作者：HYPERLINK"http://www.whxgxx.com/ShowAuthor.asp?ChannelID=1001&AuthorName=%CC%D5%CE%C4%C3%F4"\o"陶文敏"陶文敏【摘要】：不断加强中学教师在职培训的理论与实践创新、探索工作,意义颇深。校本培训是教师在职培训改革的共同趋势。本文对中学教师在职培训现状的调查分析和对教师教育发展趋势的研究借鉴,总结学校的改革措施和教师行为，教师的个人素养提升，专业发展的进步等方面进行分析以及对校本培训的实施进行建议。【关键词】：自修—反思实验研究教师科研素质一、校本培训现状分析（一）现实背景⒈大背景：20世纪九十年代以来，教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势。在当代教育改革实践中，教师的工作职能出现了深刻的变化：教育目标在变，从片面追求升学率向追求人的全面和谐发展转变；课程在变，课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理均呈现新的特征；课堂在变，从满堂灌向主动、生动、自主学习转变；教师角色在变……这些变化极大地提高了教师劳动的复杂程度和创造性质。没有教师的发展，没有教师专业上的成长，教师的历史使命便无法完成。校本培训是中小学教师继续教育的重要培训形式，是培训与实践相结合的主要途径，是促进教师从经验中学习、在反思中成长、在研究中提高的主要举措。教师的主体参与、积极体验是校本培训有效性的保证。⒉小背景：武汉市旭光学校是一所九年一贯制学校，地处优越的世界城光谷步行街。教学资源先进。师资力量日益加强。但教师们普遍忙于日常教学，许多教师没有学习和交流的时间，理论水平迫切需要提高。（二）现实环境当前我国教育正面临一场深刻的变革，就是由应试教育向素质教育转轨，素质教育作为一种新的教育体系，与传统的应试教育相比从教育思想、教育目的、教育内容、教育方法乃至教育评价等方面有着本质的区别。实施素质教育需要广大教育工作者不遗余力的探索、研究，能担当起这个任务的教师必须是科研型教师。素质教育的实施呼唤科研型教师队伍。师应当树立新的知识观、课程与教学观、伦理观、职业生涯观。终身学习时代的教师担负起许多新的职业角色，即知识的探索者和学习资源的开发者、学生成长的对话者、学习共同体的成员、职业生涯的自我规划与开发者。教师职业是一种反思性的职业，所有教师都是在反思中成长。教师只有不断反思，才能优化自己的教学行为与教学艺术。而“自修—反思式校本培训”正是把这一特点实践化。反思是教师培训中非常重要的环节，培训要关注教师自修教材或自身感触最深的教育理念、最鲜活的案例分析，近期最有说服力的教育教学观念或行为的细微变化等。以教师发展为本，以促进教师专业化为导向，以构建终身学习体系为重点，以提高教学质量为中心，以校本研修为基础，以自修、研究、反思、实践为形式，建立教师学习型组织，根据现代社会对中小学教师科研素质的要求，充分运用教育信息技术手段，在实践中探讨教师科研素质提高的途径和方法，切实提高教师的综合能力和素质，努力建设一支高水平、高素质的教师队伍，全面提升学校的教科研水平，实现学校可持续发展。统一教师的思想，提升教师对“校本培训”的认识。激发教师的校本培训需求，以争取教师的主动参与，就显得尤为重要。⒈更新教师认识，培训是一种福利培训的着力点在教师素质和技能的提高，最终的受益者是教师个体。⒉通过对教育改革形势的分析，激发教师的校本培训需求本培训的紧迫性随着教育人事制度改革的深入，竞争机制的引进，能者上，庸者下，不培训不上岗，先培训后上岗的从业制度的建立，无论是从能力上，还是从制度上，都事关教师的现时生存，这无疑是对教师提出的紧迫培训要求。本培训的重要性通过开设系列主题讲座，向教师渗透学校办学的基本思想（办学特色）。一所学校，惟有教育教学创新，办出特色，才能赢来更大的发展空间。而教育教学创新，有赖于教师创新素质的提高。创造教师之间思维观念的碰撞机会，激活教师的创新思维，从而培养和提高教师的创新素质，校本培训是重要的途径。⒊通过对现时课堂教学存在的主要问题的分析，激发教师的校本培训需求有效的课堂教学，是学校的要求，也应是教师的追求。然而，经过调研，我们发现，很多教师的课堂教学是低效甚至是无效的。究其原因，是我们的教师责任心不强、知识含量不够、专业知识不精、教学观念陈旧、教学方式落后所致。（三）学校现状我校有立意较高，切实科学的教育理念：立足常规夯实基础稳步推进学校内涵式发展。也有初步探索取得良好成效的“杜郎口模式探究”。有“创建高效快乐的课堂教学”课题研究。可以说在师资培训和专业化提高上也做得很好，但也客观的存在一些问题：我校教师校本培训存在的不足：1.学校对校本培训认识不充分，不到位。2.没有一个科