教学案例：认识人民币教学目标:1、认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分；初步学会兑换人民币，知道人民币的功用。2、引导学生通过观察、推理的方法，利用分类的思想记住各种人民币的面值，掌握有关知识。3、对学生进行爱护人民币和节约用钱的教育。同时根据各种面值人民币的不同图案对学生进行热爱祖国的教育。教学重点：认识各种面值的人民币，初步理解元、角、分之间的关系。教学难点：理解元、角、分之间的关系。初步学会兑换人民币。教具准备：电脑课件、元币、角币等学具准备：一元及以下的各种面值的纸币、硬币。教学过程：创设情境，导入（课件出示小熊文具店）教师：“今天是小熊文具店开张的日子，我们赶快去看看吧。（课件出示文具）小熊店里的文具可真多呀！你最喜欢什么？它下面白底红字的牌子是什么意思？”师：“对！就是买这件物品所需要的钱。每个国家的钱都有自己的名称（课件出示），德国的钱叫马克，美国的钱叫美元，英国的钱叫英镑，法国的钱叫法郎；那我们中国的钱叫什么？”师：“真聪明！就叫人民币。这节课我们就来认识人民币。”（板书课题：认识人民币）（设计意图：人民币孩子们经常见到并且经常使用，这一环节的设计主要让孩子们认识到每个国家都有自己使用的货币，只有中国才使用人民币。）二、新授㈠、联系实际经验，认识人民币。1、教师：“你都见过多少面值的人民币？是什么样的？”学生自由说。2、教师：“看来，许多同学已经认识了人民币；但还有一部分同学不认识，你能想个好办法让他们很快学会吗？”学生：“我们可以分成小组，让会的同学教给不会的。”3、分小组认人民币。（对于一元以上的人民币看屏幕认）(设计意图：由于人民币是与学生的生活实际息息相关的，学生在日常的购物，在生活的环境中常常有机会接触人民币，在这一过程中学生已积累了一定的生活经验。因此，上课伊始就让学生向大家介绍自己认识的人民币，大多数学生都能认识各种面值的人民币，原本不认识的学生经其他学生的介绍和小组合作学习也有了认识。)4、出示各种面值的人民币，请生抢答出面值。在出示五角的硬币时，请学生猜一猜它的面值；并问学生：“你怎么知道是五角的”？根据学生的回答，教师：“同学们观察的真仔细！五角的硬币颜色是黄色的，而且它的背面是国徽。它在提醒我们：我是属于中华人民共和国的，要爱护我们哟！”在出示老版的100元时，师问：“你知道钱币上的四位领导人是谁吗？他们带领着中国人民经过浴血奋战，最终建立了新中国。我们永远怀念他们。”5、教师：这么多的人民币，你能用我们学过的一个数学方法又快又准的记住吗？（分类）教师：“真棒！那么，可以怎样分类呢？可以和同桌商量商量。”6、师生一起按这两种分法给人民币归类。7、师：“请你仔细观察这些人民币，你又有什么新的发现？”学生：“我发现人民币的面值都跟1、2、5有关系。”教师：“同学们有这么多发现，真了不起。老师觉得在记忆这些人民币的面值时如果有一定的顺序就更好了。你愿意用什么顺序记呢？”（引导学生按从大到小的顺序或者从小到大的顺序记忆。）㈡、学习人民币的兑换1、（课件出示）教师：“小兔想买一枝8角的铅笔，给了服务员米老鼠一元钱。”米老鼠说：“我没有零钱，谁愿意跟我换一换？我要是都换成面值一样的零钱，该怎样换？（据答师说明）：一元可以换10个一角也就是一元=10角。（板书：1元=10角）那么一元还可以换100个一分，该怎样表示呢？（师据答板书：1元=100分）教师：（指黑板）“现在我们已经知道元和角之间以及元和分之间的关系，你还知道哪两个单位间的换算关系？”（据答板书：一角=10分）2、教师：“这时，米老鼠换到了零钱，可高兴了。可是它又有问题了。（随即课件出示：那么我应该找回小兔多少钱呢？）谁来帮帮它？你怎么知道要找回两角？”3、教师：“小兔又有问题了，快来看！（课件播放小兔说的话：“我要是有正好的钱，我会怎样付呢？”）你要是小兔，你会怎样付？”4、教师：“同学们帮助小兔想出了这么多好办法，真了不起。”（设计意图：由于教学内容本身的特殊性，使本节课的教学能更容易地与生活实际紧密结合起来。同时，知识的获得能从感性上升为理性，这最符合学生的认知规律。本节课的重点、难点是元、角、分之间的进率，为了解决重点、难点，我创设了小兔买铅笔的情境。第一个层次，请学生与米老鼠换零钱，目的是使学生明白一元=10角。第二个层次设计了“我应该找给小兔多少钱呢？”这个问题是为了渗透人民币的简单计算。第三个层次设计了“要是我有正好的钱，该怎样付呢？”这个问题是让学生明白凑钱的方法。这样的问题学生在生活中经常碰到，于是便非常乐意参与，因而也想出了很多种不同的付法。这样，通过一个情境解决了三个问题，孩子们掌握这个知识就水到渠成了。）四、练习㈠、（课件出示）小熊新进