认识人民币案例.doc
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“认识人民币”案例分析利通二小李爱玲一、背景新课程非常注重学生已有的生活经验和感性认识,也一再强调数学的素材要来源于学生的生活,然后重新回到生活,应用于生活。一年级教学课本中,有部分内容学生在以往的实际生活中早已接触过,也就是说他们在不同程度上已经有了相应的知识经验,我们何不借助他们已有的经验来使教学中比较烦琐、费时的内容变得简化、省时,并主动探究、实践解决教学中的重点,突破难点呢?《标准》指出:数学活动必须建立在形式的认知发展水平和已有的知识经验基础上。新课改,新教材给了我们一个绝好的机会,让老师们能在新课程标准的指引下大胆创新,找到适合学生主动发展的学习方法。在设计《认识人民币》这一内容时就是充分利用了学生已有的生活经验和感性认识,把它设计成猜一猜,买一买,分一分三个实践活动来完成。.让学生在活动中初步学会简单的购物,特别是购物时兑换人民币的问题,并了解元与角,角与分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性,与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。而且学生在购物的过程体会到了人民币的功能,并且进行爱护人民币,勤俭节约的教育。“玩”是学生的天性,“学”是学生的天职。两者看似一对矛盾体,但是如果将两者巧妙结合,寓教于“玩”,增强数学的趣味性,让学生在“玩”中学数学,在“玩”中享受数学,数学教学将收到事半功倍的成效。二、案例本案例教学内容是人教版的《义务教育课程标准实验教科书•数学》一年级(下册)“认识人民币”。实践活动一:1导入师:老师今天上课带来一个小礼物,猜一猜,这只毛绒小猪的价格是多少?(我请一个小朋友来猜一猜)生1:2元师:太便宜了,买不来的。生2:20元师:太贵了!(老师用惊讶的表情看着学生)生3:12元师:很接近了,再猜一猜。生4:12元5角师:你的眼力真好,很识货,这个毛绒玩具的价格刚好是12元5角。(在这个实践环节中我从实际生活出发,利用孩子们的已有生活经验,通过猜一猜教具的价格,激发学生的学习兴趣,孩子们在猜价格的同时已经步入到人民币的学习当中。)2、了解学生认识人民币的情况。师:每一组都开设了一个小银行,小组成员分别从里面取钱,按顺序(教师演示)从中取出两种你认识的人民币,最好跟别人的不一样。(学生动手操作,分别取钱。这里教师应组织好学生的纪律,说清要求后再动手操作)师:请小朋友向同组同学介绍一下,你取得的钱是多少?(同学展开激励的交流)请一组成员上台,在实物投影上展示,其他学生说一说是多少?你怎么看出来的?(教师对于说的好的加以表扬)1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元师:请小组之间再来仔细观察,这些人民币你将会用那些方法来记住它?生1;我从颜色上进行区分。师:不错,每中面值的人民币它们的颜色不同。生2:我通过人民币上的数字进行区分。师:这是最关键的。生3:我从图案上区分。生4:我比较后发现,面值越大,纸币的纸张也越大。师:同学们可以把所有的纸币放在一起比较一下,来观察观察。实践活动二:1、小猫不认识人民币,它也想去商店买下面这些东西你能帮助小猫用1元、5角、2角、1角的纸币付钱吗?你用哪一张钱付?(根据学生叙述用线连接)。2商店里有哪些东西?(出示:练习本5角,铅笔8角,小刀1元)从小银行里取多少钱就可以买到练习本?(让学生自主探索,培养学生自主探究的能力)指名学生上台说一说。还有不同的取法吗?(学生积极思考发表各自方法)想一想:买8角的铅笔现在你会付钱了吗?(学生仿照上面方法取钱,再说一说)老师买一把一元钱的小刀,你能很快拿出一元吗?(生取一元纸币或硬币)你还有其它方法吗?(学生动手操作,培养学生发散思维)总结出1元=10角。3、兔妈妈也想买东西,它带了几角钱?(出示:一个2角,一个1角)还差几角?你能帮它取7角吗?……(教师利用学生已有的知识和生活经验进行购物,以及解决在购物的过程中遇到的兑换的问题。创设了一个个能激活学生生活经验的生活情境,把知识经验生活化、数学化、系统化。采取小组合作的学习方式,积极的为学生创造动手操作实践的机会和合作学习的机会。整个教学活动较好的体现了新课程的一些教学理念。但也存在着某些不足:在这里教师虽然注重了创新,但又不够大胆——难道买几角的物品非得拿刚好的钱吗?可以拿一元钱去购买,让售货员找呀!而且这种情况是我们平时经常遇到的)。实践活动三:1、自已开办商店模拟购物。师:我们来做一个游戏。每组开个小商店,组长当营业员,其他同学当顾客,顾客先到银行里取1元钱,然后到营业员那去买东西。我们来评一评,谁是最文明顾客,谁是最优秀营业员。先想一想,你想买什么?(学生积极参与到购物活动中)指名说一说你买了什么?付了多少钱?找了多少钱?……(