教学设计《价值与价值观》教材与学情分析1、教材分析本节课是马克思主义哲学历史唯物主义关于寻觅人生真谛的起点，正确认识人生价值，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观具有重要意义。2、学情分析高二的学生在前面哲学知识学习的基础上，对世界观已经有比较深刻和实在的认识、理解和把握，在此基础上让学生明白，我们学习哲学不仅要把握整个世界的本质和一般规律，还要正确认识人生，正确认识人生价值，寻觅人生的真谛。二、教学目标运用所学知识是分析物的价值与人的价值的区别，加深对人的价值的理解，分析科学价值观对青少年的积极影响及树立科学价值观的必要性，初步树立起在对社会的责任和贡献中实现人生真正价值的价值观。三、设计思路该节课所涉及的价值观的概念，书上的概念很难，学生理解起来有难度。根据高二学生的特点和新课程的要求，我设计了几个贴近生活实际的探究活动，让学生在探究、合作、分享的过程中加深对人生真正价值和价值观导向作用的把握。四、教学过程导课：我知道我们班有些同学家住南大街，每天放学都要坐公交车，在公交车上会到老年人，你是让坐呢还是不让坐，——，我听到了不同的声音，那不论是哪一种观点，其实都是一种价值观的体现。那么什么是价值观？价值观对我们有什么样的影响？就是今天我们要共同探讨的问题。正板书：价值与价值观问：在今年的四月份我国四川发生了什么事？学生——在芦山地震发生后，全国人民上下一心，在展开救援的同时还捐赠了很多物资，大家说说灾区急需哪些物资？这些物资能满足灾区人民的哪些需要？学生——副板书：粮食、水——吃的需要衣服、账篷、车等——穿、住、交通书本、宣传资料等——精神需要结论：灾区人民为什么需要这些东西，是因为这些东西对他们有用，它们的属性和功能能够满足人们的需要，哲学上把一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能叫做价值。正板书：一、人的价值价值的含义？请同学找含义中的关键词：物的属性——人的需要，（副板书）理解：（价值是一种关系，即事物对人的积极意义。物的属性和人的需要两者是构成价值的不可缺少两个方面，。如果只存在一方面就构不成哲学上讲的价值。过渡：那么人的价值呢，我们来看一个感动中国人物的事迹：思考：从杨善洲老人的事例中，我们可以看出他有哪些贡献，又得到了什么回报？学生——（多媒体显示）：人的价值社会价值：个人对社会的责任和贡献人的价值自我价值：社会对个人的尊重和满足人的价值是社会价值与自我价值的统一。思考：人的价值与物的价值是一样的吗？（2分钟）学生——物的价值事物的属性人的需要满足人的价值人的属性他人、社会的需要满足①满足②理解：物的价值是一事物对主体的积极意义，反映的是物与人的关系。而人的价值是以自己创造出来的东西满足社会和他人需要的同时，自身也有需要，人的价值反映的是人与人（社会）的关系。学生分组活动1：（3分钟）辩一辩：对一个人价值的评价主要是看贡献呢还是看索取。小结：贡献和索取是矛盾的两个方面，对一个人价值的评价主要是看他对社会作出的贡献，这是矛盾的主要方面。试想，如果我们把索取作为评价价值的标准，索取越多，价值就越大，那么大家都索取，向谁去索取呢，只有先创造出价值，社会才能生存、发展。所以，贡献是基础，人的价值在于创造价值。（多媒体）材料：某造纸企业在一个“精明能干”的厂长带领下,经济效益非常好,产值一个多亿.该厂厂长常说他默默无闻地为企业作出了巨大贡献.但为了节约成本,该厂每年向河道排放大量污水,造成下游水质严重污染，经济损失严重,并直接威胁下游人民群众的身体健康。如何看此厂长的贡献？（多媒体）总结：对一个人价值的评价主要是看他的贡献——最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献——在今天是为社会、为人民贡献了什么。过渡：刚才大家对人的价值评价标准有不同的看法。引出价值观的含义正板书：二、价值观的导向作用1、什么叫价值观？（对事物价值的总的看法和根本观点）忆一忆：社会存在与社会意识的关系？学生——过渡：价值观是一种社会意识，对社会存在具有反作用，价值观具有双重性，价值观不同，对人们认识世界和改造世界的导向作用就不同。正板书：2、价值观的导向作用（1）价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用价值观不同——评价不同价值观不同——改造世界的活动不同学生活动2：请同学们列举一些典型事例，说明价值观的导向作用。学生——（5分钟）（多媒体）正确价值观正确价值观产生正确的认识错误价值观产生错误的认识采取正确的办法价值观采取错误的办法结论：价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。小结：在生活中，我们都要面对如何选择自己的生存和生活方