诗歌鉴赏专题--咏物诗的鉴赏(粤教版高二选修)教案教学设计《诗歌鉴赏专题----咏物诗的鉴赏》教案一、导入新课：朗读全诗，读出感情。梅花王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。1、这首诗从体裁上看，属于；从内容上看，属于。2、这首诗从整体上看运用了什么表现手法?作者借梅花抒发了怎样的思想品质?参考答案：五绝，咏物诗。借物抒情。借严冬群芳纷谢，独有梅花凌寒开放的景象，歌咏了不怕困难、倔强不屈的傲然风骨。二、什么是咏物诗？诗人不直接表露自己的思想、感情，而是采用象征、托物言志等手法，把自己的某种理想和人格融于某种具体事物。三、学习目标：1、了解咏物类诗歌的特点和写作技巧。2、掌握鉴赏咏物类诗歌的步骤和常用方法。学习重点：1、咏物诗常用的表现手法。教学难点：培养学生运用所学方法解题的能力。四、教学过程：朗读全诗，读出感情。子规杜宇冤亡积有时，年年啼血动人悲。若教恨魄皆能化，何树何山著子规?（“著”，附着，栖息。）思考探究一：诗人是借子规抒发怎样的情感？（学生分组讨论，小结讨论结果）参考答案：借咏子规，抒发诗人对历代遭受苦难、蒙受冤屈而死之人的深深同情和对黑暗社会的不满（借物抒情）。《子规》表面写鸟，实际是由鸟及人，托子规以抒情，将人间的冤屈之多且无处消解的现实尽收笔端。想象奇特，寓意深刻：有同情、有愤懑、有讽刺、有无奈，暗含对当时黑暗现实的不满．本诗的表现手法：借物抒情。朗读全诗，读出感情。葡萄韩愈新茎未遍半犹枯，高架支离倒复扶。若欲满盘堆马乳，莫辞添竹引龙须。一、走近作者：韩愈，字退之，河阳(今河南孟州)人。郡望昌黎(今属河北)，后人称为“韩昌黎”。因得罪当权者，贬为阳山(今属广东)县令。长庆四年十二月卒于长安寓所。谥号“文”，人称“韩吏部”、“韩文公”。他是中唐“古文运动”的领袖，与柳宗元齐名，人称“韩柳”，为“唐宋八大家”之首，苏轼称赞他“文起八代之衰，而道济天下之溺”(《潮州韩文公庙碑》)，对后世有巨大影响。思考、探究一：（学生分组讨论，小结讨论结果）这首诗从整体上看运用了什么表现手法?作者借葡萄表达了怎样的情感?参考答案：托物言志通过描绘葡萄生长之态，表达自己仕途困顿、渴望有人援引的心情。《葡萄》咏物与言志融为一体，表面写葡萄，实际是表达自己谪后的希冀。面对前途迷茫，一切都要要随着命运的安排而沉浮的人生，诗人谨慎小心，意在借此诗委婉表达自己希望被在位之人大力援引的恳切心情，并以此与相同处境的朋友张署共勉。当然，此诗还从侧面说明了一个道理：丰收的果实是用辛勤的劳动换来的。本诗的表现手法：托物言志。朗读全诗，读出感情。小松杜荀鹤自小刺头深草里，而今渐觉山蓬蒿。时人不识凌云木，直待凌云始道高。一、走近作者：杜荀鹤，字彦之，号九华山人，池州石埭(今安徽石台)人。大顺二年登进士第，但时局危乱，未得官职便还旧山。天占元年，朱全忠奏其为翰林学士、主客员外郎，遇疾，旬日而卒。思考、探究一：（学生讨论，出黑板写答案。）1．这首诗刻画“小松”形象，借以象征出身低微的士人的精神，同时也批评“时人”的。2．对“小松”形象的塑造，第一句的字显示其蓬勃的生命力，第二句的字写出其锐不可挡的发展势头。3．二、四句的“凌云”含意各有不同，前者指，后者指。4．对这首诗的分析，不恰当的一项是A．这首诗运用拟人手法去描绘春雨形象，把春雨写得富有知觉，富有灵性，给人们深刻的印象。B．“喜”字是全诗的诗眼。先从听觉上描绘，后从视觉上刻画，在写景中饱含着诗人的赞颂之情。C．全诗在层层写实中突出春雨之“好”：滋润万物生长，给农夫渔父带来丰收希望，给全城带来万紫千红的美景。D．全诗透过描绘和联想，表达了诗人乐民之乐，喜民之喜，与广大劳动者息息相关的思想感情。参考答案：1、不甘埋没目光短浅2、刺出3、未长成的小松长成后的松树4、B(应是艺术地表现了社会上的一些人目光短浅，缺乏远见，在新事物刚刚开始的时候，往往不去关注，待到长成气候，才去重视。)《小松》托物讽喻，借松写人，寓意深长。小松的遭遇，正是诗人自身的写照，诗人出身寒微，青年时才华毕露，但由于“帝里无相识”，以致屡试不中，穷困潦倒。而世俗之人以身取人，目光短浅，趋炎附势。诗人以此诗抒发自己对不平社会的不满。写松，既有描写，又有议论；在议论之中，充满哲理意味。五、小结：咏物诗我们应怎样入手鉴赏呢？（学生讨论，教师归纳）首先：要抓住所咏之物的形态、色泽等外在特征、环境特点特征。其次：要把握住所咏之物的内在品性，从而理解诗人在诗中所表达的思想感情。（了解诗人所处的时代，了解诗人的遭遇，了解诗人的品格。）再次：分析咏物诗的表现手法：比喻、象征、拟人、对比、烘托。六、作业：咏柳贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。咏柳曾巩乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。解把飞花蒙日月，不知天地有