2011江苏省“舜湖杯·教海探航”征文颁奖大会暨“苏派与京派、浙派”名师教学观摩研讨会评课诗江苏省小学语文特级教师、镇江市润州区教育培训中心书记刘友开一、2011江苏省“舜湖杯·教海探航”征文颁奖大会暨“苏派”青年教师课堂教学展评活动评课诗（一）读写结合写片断——评徐国荣教《钱学森》（同课异构）激情放歌中国心，导入过渡语文情。画出语句指导读，抓住语言悟语境。读写结合写片断，倒叙写法笔下行。生读书时莫干扰，师须静气侧耳听。【注释】徐国荣吴江市盛泽实验小学南校区副校长，小学语文高级教师，苏州市小学语文学科带头人，苏州市名教师。近五年，课堂教学曾获江苏省赛课二等奖，有14篇论文在省、市级刊物发表及获奖，初步形成了阅读教学“简约·情智”、作文教学“生活·个性”的特色。在本课教学中，徐老师运用歌曲《我的中国心》导入新课中的“主人公也有一颗爱国心”的《钱学森》的教学；进而过渡到引导学生画出钱学森具有爱国心的语句让学生自读课文、整体感知课文内容；继而引领学生讨论体现钱学森爱国壮举的语言、行为的重点语句的意蕴；接着指导学生进行课文中“倒叙”写作特色的读写结合的写作片断的练习。整个课堂教学教者激情洋溢、以情激情，使学生既受到文本中所体现出来的钱学森爱国激情的熏陶，又习得语言文字的表达方法和篇章结构的组合形式，文道统一，教学成效显著。不足之处是，学生在自读课文、思考问题时，被教者4次的“读出声来”等“点拨语”所干扰，对学生正常的阅读思考有较大的影响。（二）内容形式相统一——评张兴文教《钱学森》（同课异构）猜字当头教语文，言为心声钱学森。直抒胸意加对比，反面衬托辨假真。内容形式相统一，顺叙倒叙相辅成。整体感知引导读，读出情感育新人。【注释】张兴文淮安市优秀辅导员，淮安市优秀青年教师，淮阴师范学院第一附属小学骨干教师。从教14年来，她一直致力于教学改革，在教学中以学生发展为本，引领学生感受语文的魅力，提升语文素养，为学生创设愉悦和谐的语文学习情境，促进学生积极主动地全面发展。在本课教学中，张老师巧用出示语段猜谁说的“游戏”导入新课《钱学森》的教学；接着从学生整体感知课文主要内容中抓住语言描写的“言为心声”为主线，突出通过语言文字的表达对课文主人公钱学森直抒胸意的爱国心理进行感悟和对其言行进行解读，并通过与“留学生”和“美国将领”的言行进行“对比”和“衬托”，既教“读法”，又教“写法”，逐层深入地实现了“文意兼得”，体现了“文道统一”的教学原则；然后引领学生纵观全篇课文，探究发现出“倒叙”写作手法运用的好处，再用钱学森的名言名句拓宽学生对钱学森的了解，并巧设悬念地向学生推荐有关课外读物。教学方法新颖，教学形式生动，教学过程实在，教学环节紧凑，教学效果显著。但是，如果将课堂教学中教师问学生答的单一的教学方式再转变为以学生为主体的自主学习和合作探究，教师适时引导和点拨有机结合的多样化教学方法，变教师的单方面“强势”为师生的双方面“强势”，那教学效果可能会更加显著。（三）合作探究显技能——评朱萍教《钱学森》整体感知读课文，宁死不屈钱学森。为了爱国甘弃富，适度拓展巧生成。因势利导设疑猜，合作探究显技能。指导朗读体悟情，描写生活反衬人。【注释】朱萍江苏省优秀语文教师，南京市第四届学科带头人、优秀青年教师，南京市优秀教育工作者,南京市北京东路小学教科室主任，曾获省“教科研先进个人”称号，《假如我是……》作文优课获全国青年教师作文教学竞赛一等奖，有多篇优课实录由中国教育电视台通过教育卫星向全国播放并被制成光碟发行省内外，有近40篇作文教学论文在国家、省级教学刊物发表。朱老师在本课教学中，首先从学生阅读全篇课文谈读后对钱学森“爱国”特征的整体感知和联系姚明和袁隆平等爱国表现在什么地方来引导学生认识钱学森的爱国表现在什么地方来展开对本课的教学；接着引导学生通过多种形式的研读课文抓住了课文中体现钱学森为了“爱国”而“弃富”和为了“归国”而“宁死”的关键点进行对描写钱学森语言和行为的语言文字进行由表及里、层层深入地解读，体悟出钱学森的内心世界和惨遭迫害的身处逆境；然后再引领学生从课文语言的字里行间中读出写钱学森的“生活细节”是为了衬托的“爱国壮举”，从而巧妙地突出了本课教学的重点和突破了本课教学的难点；最后还适度地进行拓展性阅读“一人之力换一国之力”的语段和用视屏出示“天空钱学森星”的图画来引领学生进入“角色体验”，深化了对钱学森的深度理解和对课文语言文字的表达功能的认识。教学设计独具一格，教学过程严谨有序，教学实效显著。如果在发挥学生自学自悟、合作探究等自主学习的能动作用，那教学效果将会更好；如果将板书的字写得再慢些、再工整些，那将会使课堂教学再锦上添花。二、2011江苏省“舜湖杯·教海探航”征