《翠鸟》第一课时教学设计《翠鸟》第一课时教学设计汇编《翠鸟》第一课时教学设计之一(一)教学目标：1、读准本课14个生字的读音，认清“巧”、“绣“、“纹”、“腹”、“衬衫”等字的字形，理解“苇秆”、“小巧玲珑”、“鲜艳”等词的意思。2、读通课文，了解课文的大意。3、读懂课文第2自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。(二)教学重难点：重点：理解描写外形的语言，讲解句段关系，弄清总分结构难点：讲解句段关系，弄清总分结构，发展学生的逻辑思维。(三)课前准备：录象(四)教学过程：一、启发谈话。同学们见过翠鸟吗?(出示挂图或标本)这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。你能用自己的话介绍一下你现在见到的翠鸟吗?二、自读课文，理清文章脉络。1.自学，初读课文。(1)读准字音，读通课文。(2)标出课文有几个自然段。(3)想一想，课文从哪几方面介绍了翠鸟?2.检查自学情况。(1)认读词语。正音：衬衫、锐利.给带点字选择正确的读音。a它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长(zhǎngcháng)着一张细长(zhǎngcháng)的嘴。b尽(jìnjǐn)管小鱼只(zhǐzhī)把头露出水面来吹个小泡泡，可还(háihuán)是难(nánnàn)以逃脱翠鸟的眼睛。(2)指名分段读课文，评议。(每位学生读课文总数在2遍以上)(3)交流：课文从哪几个方面介绍翠鸟的?(讨论得出结论，并找出相应段落：外形——1、2自然段;行动——3、4自然段;住处——第5自然段。)三、学习1、2两段。1.指名读第1自然段，思考：这一自然段主要写翠鸟外形一个什么特点?找出概括性的一个词。(小巧玲珑)(1)理解“小巧玲珑”一词。(2)文中哪些地方写出它的小巧玲珑?(一双红色爪、透亮灵活的眼睛，一张细长的嘴。看投影理解“透亮”。)(3)用喜欢的语气读这一段。自由读——指名读——齐读过渡：翠鸟的外形不但小巧玲珑，而且十分美丽。2.范读第2段，边听边标句序，思考：这一段主要告诉我们什么?用划出。(1)自学。(2)反馈：这句话是：翠鸟的颜色非常鲜艳。用。。圈出这句话中最关键的一个词。(鲜艳)小结：像“翠鸟的颜色非常鲜艳。”这句话既概括了一段话的意思，又放在一段话开头，我们把它叫总起句，“鲜艳”是这句话中的中心词。(3)读2—4句：①从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的鲜艳?②作者是怎样描写各部分的羽毛的呢?投影句子，与原文比较：哪一处写得好?为什么?③用喜爱、赞美的语气读好2——4句。④这3句话与第1句是什么关系?(点明这样的段式叫总分段式。)3.齐读这两段，用一句话概括这两段意思。四、指导书写：巧、绣、纹、腹、衬衫。五、作业。(1)抄写字词。(2)熟读1—2两段。(3)比一比，组词。逃()隐()疾()衬()桃()稳()病()村()(4)给带点字选择恰当的解释。疾飞()①病②恨③快，迅速④疼痛。锐利()①快或尖②感觉灵敏③勇往直前的气势。板书：总起分述的方法找出总起句主要写什么读分述部分从哪几方面写的《翠鸟》第一课时教学设计之二学情分析：三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要继续进行词句的训练以外，段的训练是阅读训练的重点，习作训练刚刚处于起步阶段。学生初步掌握了一些阅读方法，但生活阅历比较浅，所学知识有限，思维特征仍以形象思维为主。本课第一自然段对翠鸟外形的描写虽然栩栩如生，但因许多学生从未见过翠鸟，所以仅仅依靠文字依然无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来。至于习作训练，学生虽然有尝试的兴趣，但因刚开始接触，缺少方法与经验，写作前往往不会观察，写作时抓不住主要特点。教学目标：1、认识7个生字，继续练习独立识字。2、正确、流利地朗读课文。3、继续练习概括课文主要内容。4、学习第1自然段，了解翠鸟的样子，并学习先概括后具体的描写方法。教学重点：继续练习概括课文主要内容;学习第1自然段，了解翠鸟的样子。教学难点：学习第1自然段先概括后具体