课题与教学内容冀教版四年级19.《绿叶的梦》课时2授课人教学目标知识技能1.正确认读本课生字，能联系上下文理解“碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清热明目、祛痰止渴”等词语的意思。掌握十一个要求会写的生字。2.了解顿号的用法。3.能有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的优美词句、精彩句段。过程方法1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2.理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。情感态度培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作家一样热爱生活，关爱自然。教学札记本课设计将学生的生活与学习的知识紧密联系在一起，充分地让学生活动起来，读、想、说、议、做、画、写大家都积极参与，真正发挥了教师的主导作用，学生的主体作用。不足之处，部分学生写字时，不能按笔顺规则去写，字写得不够规范。教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案第一课时一、创设情境，激发兴趣。1.展示学生收集的树叶和标本。2.揭题：每个人的内心都有一个梦，让我们一起走进一个崭新的世界，跟随女作家葛翠琳追逐绿叶的梦。板书课题：19绿叶的梦二、初读课文，整体感知。1.自由读文。课件出示初读要求：读准字音，读通句子，了解生词的意思。学生介绍自己的作品，谈谈制作的感受。由此巧妙地引导学生进入文本自主阅读的状态。学生自学自悟，遇到不认识的字或不理解的词语，借助工具书解决。出示两幅插图，引导学生进行观察，请看两图中小朋友在干什么？引导学生说出童年的乐趣。教师配上音乐，出示相关课件，声情并茂地范读课文。教学过程设计预计教学路径预计学生活动备择方案2.用课件出示文中的生词，检查学习情况。3.采用多种方式去理解词语。a.联系上下文理解。b.课件展示“碾盘”、“高粱秆”的图片。c.结合学生的实际生活去理解。4.教师指名读课文，要求：读出自己的疑惑、自己的感受。思考：在童年的记忆中，是谁让我对“绿叶”开始着迷？过渡：第二自然段在全文中起承上启下的过渡作用，这段文字承接着作者直抒胸臆地对“绿叶”的着迷又开启了童年时代“绿叶之梦”的大门。三、理解课文，感悟语言。1.学生默读课文三、四、五自然段。课件出示思考：读完课文后，你有什么感受？是从文中哪些词句感受到的？联系上下文理解“觅食”“洋溢”等词语；通过查字典，查资料弄懂“标本”的意思；“碾盘”“高粱秆”可以通过让学生看图片认识；“启蒙”“清热明目”“祛痰止渴”等词语则结合学生的实际生活去理解。学生读文，读不好的地方，反复读。学生读文思考。从文中找出相关的语句。感受绿叶在作者童年生活中的重要作用。学生按照老师要求认真读文，并在文章中勾画重点语句，在书旁写下批注。紧扣题眼，学生用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，学生获取不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，同时获得一些学习语文的方法。教师出示生字、生词卡片，检查自学情况。学生选择自己喜欢的部分进行朗读训练。看谁读得好，教师要适时指导。教学过程设计预计教学路径预计学生活动备择方案2、个性化阅读指导。重点品读：第三自然段：回归大自然的孩子们开心快乐、无拘无束的场面。“跑遍”、“爬大树、钻丛林”、“欢乐的笑声”、“乐谱”在这些文字中，孩子们对美的向往与追求跃然而出。（1）在大自然之中，孩子们有哪些快乐？（2）结合自己的生活实际，说说大自然给予你的快乐有哪些？第五自然段：“背着、扛着、奔跑、欢呼、搂、积、躺、翻、坐”一系列的动词描写，使孩子们的形象跃然纸上，也使得孩子们野外活动那种愉悦的心情、畅快淋漓的感受画面般展现在我们面前。（1）学生自读课文，勾画出孩子们采集树叶时的一系列动词。（2）课件出示带顿号的句子引导学生通过朗读，知道顿号的用法。“那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸毛的……”学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。学生边读、边想象文中描写的情景，读出情感。1.品读课文，学生入情入境，美美地阅读，细细地品味，体会绿叶给作者童年带来的快乐。在大自然的怀抱里，孩子们放飞心情，放飞自己，绿叶和鲜花装扮成了童年的“乐谱”。2.在熟读的基础上，背诵要求背诵的段落。让学生展开想象，补充省略的内容。体会顿号的用法。默读第三自然段，把自己感受到的作者收集绿叶觉得很快乐的地方画出来。把重要的动词圈出来。体会绿叶给作者带来