宜宾市一中2016—2017学年必修3第5章第2节教学设计课题第5章第2节生态系统的能量流动课时2考点、知识点生态系统能量流动的过程和特点研究生态系统能量流动的实践意义学习目标知识目标：（1）分析生态系统能量流动的过程和特点。（2）概述研究生态系统能量流动的实践意义。能力目标：（1）分析生态系统能量的变化，发展思维迁移能力。（2）分析推算生态系统的能量传递效率，用于解决相关问题，培养分析、推理、综合的思维能力。情感目标：（1）分析生态系统能量流动的过程和特点，用“普遍联系”的观点分析事物。（2）尝试调查农田生态系统的能量流动情况，探讨研究能量流动的实践意义，形成合理利用资源应遵循生态学原理和可持续发展的观念。重、难点重点：生态系统能量流动的过程和特点难点：生态系统能量流动的过程和特点学习环节和内容学生活动建议教师活动建议调整记录引入：问题探讨：《孤岛生存》——假设你像小说中的鲁滨逊那样，流落在一个荒岛上，那里除了有能饮用的水以外，几乎没有任何食物。你随身尚存的食物只有一只母鸡、15kg玉米。讨论：你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援：1、先吃鸡，再吃玉米。2、先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。学生积极思考，讨论的兴趣很高，他们有选1的也有选2的，但多数学生选2。讲述：合理答案到底是1还是2呢，我想我们学了这节课后自然能见分晓。进而引入课题——第2节生态系统的能量流动，多媒体展示教学目标。问题：什么是生态系统的能量流动？怎样研究生态系统的能量流动？一、总结能量流动的概念生态系统的能量的输入、传递、转化、散失的过程就是生态系统的能量流动。阅读课本P93-94，多媒体展示“草原生态系统”图,思考下列问题：（投影）提出问题：1.写出图中涉及的食物链。2.草的能量是怎样得来的？草的能量将有哪些去路？（该生态系统中初级消费者（兔）中的能量的来源和去路？）3.兔吃草后，草的能量能被兔全部利用了吗？兔是如何利用草的能量？4.该生态系统中能量流动的起点是从什么地方开始的？生产者（草）在该过程中的作用是什么？5.输入该生态系统的总能量是多少？能量流动的渠道是什么？能量流动的过程是怎样的？学生积极思考，相互讨论，补充和完善相关答案。一、生态系统能量流动的过程：思考与讨论：生态系统中的能量流动和转化是否遵循能量守恒定律？为什么？流经某生态系统的能量能否再回到这个生态系统中来？请同学们依图，定性分析为什么生态系统能量流动的图解中方框逐级变小，图中的箭头有哪些含义？箭头越来越细？这说明生态系统能量流动有什么特点？比较分析图5-7和图5-8，能量流动过程的定性和定量分析生态系统的特点：资料分析：投影教材中“赛达伯格湖的能量流动图解”，讨论完成课本P95的问题及对能量流动进行定量计算。1、用表格的形式，将图中的数据进行整理。即将每一营养级上的能量“流入”和“流出”整理成一份清单。2、计算“流出”该营养级的能量占“流入”该营养级能量的百分比。（即从第一营养级流入第二营养级的能量的百分比，从第二营养级流入第三营养级的能量的百分比）3、流入某一营养级的能量，为什么不会百分之百地流到下一个营养级？4、通过以上分析，你能总结出什么规律？讲述：生态系统中的营养级越多，在能量流动过程中消耗的能量就越多。林德曼的研究发现生态系统的能量流动具有两个特点：1、单向流动；2、逐级递减：传递效率为10%—20%。（“十分之一”定律）。可以用能量金字塔直观地表示生态系统的能量传递规律。投影如图：思考：如果把各个营养级的生物数量关系，用绘制能量金字塔的方式表达出来，是不是也是金字塔形？如果是，有没有例外？讲述：学习了刚才的内容，请同学们再回到《孤岛生存》的问题上，那么你会再选择哪种策略？讲述：人们在利用生态系统资源的过程中，期望的"高效"与"持续"常常会发生矛盾。如何根据客观规律来调整生态系统中的能量流动关系，以满足人类的需求，是一个必须解决的重要问题。（PPT）1．如何确定一个草场的载畜量，以防止由于过度放牧而使草场退化？2.让学生从能量流动特点的角度解释如下两个现象：(1)一条食物链一般不会超过5个营养级；(2)、“一山不容二虎”。3.小结学习“生态系统的能量流动”有什么实际意义？研究能量流动的实践意义小结本节内容。完成《点金训练》对应的作业思考讨论学生阅读课本P93，找出生态系统的能量流动的概念及研究方法。阅读课本P93-94思考讨论小组讨论，合作探究阅读教材、比较两个图的区别学生列表并计算