＜乌鸦喝水＞教学设计新乌鸦喝水＞一导入同学们，看老师写一个字“，标上拼音），读再来一遍。同学们，看老师写一个字“乌”（标上拼音）读,再来一遍。加上一点是什么，今天，老师就为同学们介绍一种鸟(贴乌鸦图)你们看，贴乌鸦图)你们看，它是谁？今天，老师就它是谁？我们把它的名字写到黑板上去，到黑板上去，看，去掉鸟眼就是“乌”乌鸦的鸦是鸭子的鸭吗？那是哪个鸦呢？谁能告去掉鸟眼就是“鸦的鸦是鸭子的鸭吗？那是哪个鸦呢？诉我他用的是哪种识字方法？板书：乌鸦)齐读。今天教诉我他用的是哪种识字方法？(板书：乌鸦)齐读。今天教师就给同学们带来一个关于乌鸦的童话故事，板书喝鸦的童话故事，板书喝水，这个字也是我们这节课要学习的生字，读，连起来读，加上这个字也是我们这节课要学习的生字，连起来读，题号，再来一遍。题号，再来一遍。二新课（一）读文认字同学们想听这个故事吗？那就快快拿出课文，认真地听老师读一读吧。同学们想听这个故事吗？那就快快拿出课文，认真地听老师读一读吧。故事吗快快拿出课文读吧同学们听得可真认真读吗？注意听清老师的要求，边读边标出自然段，1、同学们听得可真认真!想读吗？注意听清老师的要求，边读边标出自然段，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，努力把课文读正确，听清楚了吗？开始吧!遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，努力把课文读正确，听清楚了吗？开始吧!课文读正确课文中的字你都认识了吗？那我可要考考你了。2、课文中的字你都认识了吗？那我可要考考你了。如果你认识它就把它大声地读出来吧。有拼音逐个出现）（有拼音逐个出现（1）看！如果你认识它就把它大声地读出来吧。有拼音逐个出现）（（2）去掉拼音你还认识它们吗？（各种形式读，指读，你读，你读，你再读，组个去掉拼音你还认识它们吗？（各种形式读，指读，你读，你读，你再读，？（各种形式读词读，连起来读）重点：翘舌音（翘舌音你都读得这么，你当小老师教教大家）连起来读）重点：翘舌音（翘舌音你都读得这么，你当小老师教教大家）（3）真了不起，都读对了，小乌鸦可要把生字送回到课文中去了，让我们再大声地真了不起，都读对了，小乌鸦可要把生字送回到课文中去了，让我们再生字送回到课文中去了叫三遍它们的名字吧！(领读乌)它们的名字吧！领读乌)的名字吧(4)如果有哪个字你记得还(4)如果有哪个字你记得还不够清楚，没关系，我们还会遇到它，到时你可以把它再如果有哪个字你记得清楚，没关系，我们还会遇到它，到时你可以把它再多读几遍。多读几遍。(二)读文感知文意1、接下来，谁能告诉老师课文中有几个自然段呢？那谁愿意来读读课文？第一自然接下来，谁能告诉老师课文中有几个自然段呢？那谁愿意来读读课文？课文中有几个自然段呢读课文段，第二、第三自然段，老师来读课题!第二、第三自然段，老师来读课题!注意听学生读教师纠错注意听学生读教师纠错刚才在听同学们读课文的时候，我发现这个字(指生读喝)课文中出现了好几次，刚才在听同学们读课文的时候，我发现这个字(指生读喝)在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗？比一比谁最快？把课文中带有喝的词语找出来吗？比一比谁最快？带有喝的词语找出来吗找到了吗？2、找到了吗？读出来学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了同学们真会读书呀板书，可是，最后结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先（找水喝）可是（喝不着）最后（喝其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先（找水喝）可是（喝不着）最后（这篇课文就是向我们讲述了，，着了）的故事。这个“着了）的故事。这个“着”字，还有其它的读音吗？组个词吧!还有其它的读音吗？组个词吧!读音吗二、细读，品读体会细读，第一自然段找水喝（1）（指：找水喝）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话？同找水喝（、找水喝）你知道，乌鸦为什么找水喝吗来读读这句话？学们，你们看这两个字，长得多学们，你们看这两个字，长得多像呀，你有什么好办法分清楚吗？快来读一读吧!口字旁有什么好办法分清楚吗快来读一读吧!的＿＿，三点水旁的＿＿。渴，谁来组个词＿＿，三点水旁的＿＿。渴三点水旁的＿＿。、同学们，你知道口渴是什么感觉吗？（2）同学们，你知道口渴是什么感觉吗？、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？（3）你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试通过读表现出来吗指导读：渴得都快说不出话来了。范读。指导读：渴得都快说不出话来了。范读。是呀，多渴呀，小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗？是呀，多渴呀，看!小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗？又飞到了这儿，有水吗？这儿有吗？小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。有水吗？这儿有吗？小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。指导语言：谁能把这只口渴的小乌鸦，到处找水渴通过