浅谈如何在课堂中发展小学生英语口语能力——陈爽浅谈如何在课堂中发展小学生英语口语能力教育学认为：课堂教学是整个英语教学过程中较为集中的横截面，是教师向学生进行教育、传播知识、培养技能、技巧的主要形式。教师的整个教学思想、教学方法和教学艺术，以及学生的学习效果无不课堂教学中比较集中地反映出来。英语教学的效果是基于每节课的教学效果之上的，每节课就是学生攀登英语高峰道路上的一个台阶。而小学生由于他的年龄和知识量的限制，如何在课堂中发展小学生英语口语能力一直是一个坡受众人关注的话题。本文就如何在巩固课发展学生的口语能力方面进行了探索并作了一些尝试。一、课堂中重视课文材料的朗读和背诵在课堂中强调知识的朗诵和背诵是至关重要的，老师在学期初就应在课堂中重视课文材料的朗读和背诵。向学生们强调高声朗读的重要性，让他们知道读得流利，说起话来就顺当得多。小学英语是学生学习英语的入门基础教学，它对以后学生学习英语有着深远的影响。作为老师，应清楚认识到英语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累。日常生活中缺乏输入语言素材的机会就制约了学生的口语能力的发展。所以，在课堂中强化新材料的朗读、背诵是培养学生口语能力的有效途径。1.通过朗读背诵，积累大量的语言材料。要将语言材料运用自如，首先要有语言材料的积累。而积累储存更须有大量反复朗读、背诵、记忆、理解的过程，通过这个过程积累大量语言材料，扩大视野，在脑子里储存词汇、习惯用语、人文历史知识，通过视、听多种器官参与快速地形成听说的能力。2.通过朗读背诵形成语流、语感。一个人如果平时少说少读，绝对不会出口成章。在课堂中加强读、背，能形成快捷的语流、语感。语流、语感一旦形成，就可以自然地避免许多不必要的语言错误。可以说：课堂中知识的朗读、背诵是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径。3.通过朗读、背诵培养语言使用的自信心。人的自信心不是与生俱来，而是后天生活、学习、实践中逐步形成的，培养学生语言使用的自信心是英语老师教授课文知识外的另一重要任务。老师在巩固课中加强朗读、背诵的语言训练是培养学生语言使用自信心的有利契机。我们如果在巩固课中通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵范文、精彩语段和习惯用语，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，形成自信心，对以后的学习都是十分有益的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。二、在课中营造学生开口说英语的环境和气氛俗话说，语言不是教出来的，是靠平时练习出来的，语言的练习更需一定的环境和气氛。我们可以运用以下形式来营造学生开口说英语的环境和气氛。1.每日的报告与谈话通过每天课前五分钟的每日报告与谈话，及学生轮流值日给以每个学生均等的机会来训练口语，对话内容由少到多、由浅到深、由易到难、循序渐进。对话的内容可以是先汇报天气、日期、出勤，后进行日常用语问候，如介绍自己、家庭、学校情况或就上节新授课讲授的知识进行听说练习；在不知不觉中让学生得到锻炼。2.游戏和表演通过游戏和表演让学生熟悉课文情节，记忆课文的语言知识，在练习中转化为流畅准确的英语口语，形成口语能力。在角色表演过程中对学生出现的严重错误，教师应在活动结束后再指出和纠正，而不应即时纠正，对学生语言的小毛病，应采取容忍态度，否则会打击学生自信心。3.自由交际表演这一层次是在上一层的基础上模拟日常交际的情景表演，让他们主动参与说的活动，从而学以致用、学用结合，为今后会话及学习复杂的语言打下基础。4.强化练习形式，体现学生主体作用在课堂中形成开口说的环境和气氛，让学生们大胆、主动去说是培养口语能力的有效途径。教师应在练习中交换变化形式。如：师生对话、小组对话、男女生对话等等。在不同的形式中体现学生主体作用，培养学生思维能力及创新意识，实现知识从不会学会会用的转化，让学生积极参与，让他们在练习中发现问题，解决问题，从而让学生主体作用充分发挥。三、在课堂中注意多种媒体的交替使用，发挥媒体的作用课堂中注重多媒体的交替使用、优化组合可以更大程度地向学生提供视觉、听觉的直观作用，加强语言学习的实践性和操作性，激发学生学习的兴趣，提高学习效率，化教学内容的抽象为具体、间接为直接，有利于优化英语教学的课堂结构。教学媒体大致分为直观教具和电化教具：1.实物教具的使用实物媒体包括实物、模型、教学挂图、单词卡片、磁性板等，它们可以用来直接提示词句意义，便于句型的呈现和句型操练，它的使用使教学内容或方法变得简便、灵活、易理解、易认识、易学会。老师在实物教具的配合下讲授及操练都可以变得轻松、省力，提高工作效率，可谓是训练听、说、读、写行之有效的方法。2.电化教具的使用电化教具包括录音机、实物投影仪、幻灯机、计算机上电脑网络等。它们可以提供生动形象的画面，