班主任的班级管理技术初探六安市裕安区西河口乡潘岔小学教师:陆秀林摘要：班主任对班级管理，应该体现和反映班级管理的特殊性，不能与学校教育中其他的工作相混淆。首先，班主任在充分了解每一个学生的基础上，令他们自主管理，调动学生的积极性，以“情”和“理”动其心，营造良好的班级环境，构建良好的班集体，全面实现班级目标。关键词：班级；管理；技术在学校管理中，班级管理是重要的环节。班主任对班级的管理不仅包括对学生的管理，还包括学生的参与管理。在对班级管理中，要想有成效，必须既有科学性、也应是全面人文管理：为学生所接受，所参与。在此将班级管理归纳为：一、熟悉每个人，激励每个人相信每个学生，使其具动力前进，自觉做好每件事，充分发挥每个学生的智力、体力、才艺等各方面的潜能，实现班级的总目标。当然，班主任对学生应足够了解，用不同的方法对待不同的个人。俄国教育学家乌申斯基认为：“如果教育家要从多方面来培养人，那么他首先应该在多方面了解学生。”有位叫陈义涛的学生，听说以前的他听课不认真、作业不工整，应为他身材高大，还喜欢欺侮其他同学。可班主任发现他劳动积极，不仅在班里表扬了他，还让他担任劳动委员。一下子，他做什么都起劲，连授课老师都惊讶：作业工整许多，上课认真听讲，还积极举手发言。所以，在管理中要善于发现每个学生的闪光点。其次，要引导学生积极主动制定班级目标、个人目标、还必须采取各种手段使其目标具体化，在一步步的行动中实现目标。再次，要经常运用各种激励的方法。比如，有位同学朗读总是上句不接下句，“你朗读课文感情真挚，非常好。”比批评他要管用得多。主要是以表扬为主，但一定程度上的批评也是必不可少的，有时也会起到意想不到的结果。二、自主参与原则现在的学生自主参与意识较强，他们在班级管理中发挥不可或缺的作用，比班主任的一人承担管理效率将成倍提高。它对于培养学生主人翁精神，学生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系都有着十分重要的意义。比如班长一般都是班主任比较放心的班级管理者，但班长如果喜欢用棍棒责打“不听话”的同学，这又该怎么办？所以，我们常说的“自主参与”与不负责任的放任不管是完全两码事。我们在讲自主参与的同时，强调纪律和秩序，强调民主与集中的统一。学生自主参与原则要注意做到：1、管理者要增强民主意识，切实保障每个学生同样的地位和权利。学生既是教育的客体，又是教育的主体。因此，我们应把学生视为班级的主人，应该让全体的学生进入到自己工作的决策过程当中来，无论是制定计划，贯彻执行，还是检查监督，总结评比，都要让学生参与，使他们了解班级工作的上下环节，明确自己应该承担的各种义务。只有这样，学生才会具有主人翁的意识，才会把班主任建议完成的工作当做自己的使命，学会做班级的主人。2、必须及时采纳学生的正确意见，切忌家长作风。班级自习课一直是令班主任头疼的事情，让学生自行学习往往变成了游戏、讲话课，语文课代表翁兆梅就提出建议：在自习课前拟定一个题目，分正反两派，然后自行找材料，自习课大家来个辩论会，班主任采纳了她的建议。果然，自习课上得有声有色，大家不仅学到了知识，还锻炼了口才，一举两得。而且，当他们的意见和建议得到了管理者的肯定并得以实施，就会产生一种满足感，主动性和参与意识就会得到进一步的强化。3、发展和完善学生的各种组织，逐步扩大班委会等组织的权限。班级的各种组织机构的干部成员，都应该让学生民主选举产生，并授予他们进行管理的权力。不要随便进行干涉，当他们遇到困难时，要帮助解决，但不要代替。要让他们去大胆开展工作，锻炼和提高他们独立工作的能力，使他们成为自己得力的助手和班集体的核心力量。4、努力创造一种民主气氛，为学生行使民主权利提供机会，创造条件。比如：每周设立一节“班级管理全员谈话课”等。鼓励学生的参与意识。充分发挥班集体的作用。班主任如果能充分发动学生共同参与到目标的制定，计划实施过程中，不但能集思广益，使目标更切合实际，使计划更周密，而且能增加学生的自主意识和执行的自觉性。在这过程中，班主任要发挥主导作用，要善于启发，准确把握大多数同学的意见。要在讨论中让学生明白，大家经过努力能达到的目标具有可行性。班集体规范有纪律、舆论、班风诸要素形成的。苏联教育家马卡连柯认为：“集体是活生生的社会有机体，它之所以是一个有机体，就因为那里有机构、有职能、有各部分之间的相互关系和相互依赖。如果这样的因素一点也没有的话，也就没有集体了，所有的只是随随便便的一群人罢了。”[1]例如：五年级的《班级公约》就贴在教室黑板的旁边，而且《班级公约》的制定不容忽视，既然它是班级的共同行为的准则，就应该是全体学生参与制定，广泛征集意见，具有民主性、权威性。所以《班级公约》应该是百花齐放，各有千秋的。规矩有了以后就要认真落实，坚