心理健康个体辅导案例报告（完整版）资料(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）专项能力职业技能鉴定考核认证（上空四行，三号宋体，居中）心理健康辅导论文（上空一行，二号黑体，居中）论文题目：_心理健康个体辅导案例报告____姓名：_石义林_____身份证号：_____学号：________培训中心：_滁州_________________考试日期：_2021.9_________________完成时间：__2021.9________________阅卷教师：__________________（考生勿填）阅卷教师：__________________（考生勿填）论文成绩：__________________（考生勿填）20210080034心理健康个体辅导案例报告姓名：石义林考试日期：2021年9月摘要：在青少年的成长过程中或多或少会出现一些困惑，有时会出现一些心理问题，特别是一些特殊家庭，由于缺乏母爱和父爱，导致孩子教育的缺失。本文所举案例中的孩子就是一个典型例子。笔者力图通过案例的描述，为此类孩子的心理教育问题明确一个方向。关键字：爱的缺失、叛逆、攻击性行为、心理疏导。一、个案概况个案描述：周亚岚，女，10岁，实验小学三年级六班同学。班主任老师预约前来，坐在辅导室里一脸满不在乎的样子，不看别人，也不愿意讲话。经班主任介绍，周亚岚在学校经常与同学发生争执，甚至上课都喜欢下位去打别的同学，因此同学关系紧张，而且经常不守纪律，买零食、偷别人东西。上课注意力不集中，作业不会做，学习成绩很差，考试从来不及格。初步分析：初步情况显示了周亚岚攻击性行为、同伴关系不良、情绪暴躁、对学习不感兴趣、自暴自弃的趋势。这几个问题是相互密切联系的，还是相互独立的？若有联系问题的关键所在是什么？她在学校的表现是否与特定的人和事的刺激有关？她在其他环境下是怎样的呢？这些问题是否具有跨情境的一致性？二、信息分析收集信息：经周亚岚的家长（她的奶奶）反映得知，周亚岚的家庭是个极其特殊的家庭，她爸爸在她刚出生时因为打架伤人被判入狱10年。她妈妈是个是个外地人，看到此情此景，抛开了女儿和这个家而去。从此周亚岚只能靠着奶奶生活。我到她家去经过了解，她家住在公园旁不远，奶奶六十几岁了，无职业，无收入来源，靠开棋牌室赚几个钱过活。奶奶反映这个孩子从小就很难管教，特别调皮，为了能让她安心学习在在家庭经济非常困难的情况下给她找来家教，可她就是不好好珍惜。对她是好话说尽，她就是不听。奶奶没办法，只得采取棍棒教育，哪知道越来越坏。她在家里话很少，奶奶问多了会发火，大喊大叫。不允许别人摸他的头。学习上基础差，对学习失去信心。因为周亚岚在校各种不良表现持续时间较长，与她种特殊的这种家庭环境和家庭教育有关，从小失去父爱和母爱，另外为了评定其问题行为的程度，对她的攻击性和人格特性进行了标准化测试，结果显示：周亚岚确实存在攻击性倾向，但她的个性偏外向，有乐群外向的特点，与老师所描述的“不合群”相矛盾，需具体分析原因。她的注意力、智力水平正常，应该具有正常的学习能力。与周亚岚奶奶进一步交谈得知，周亚岚的性格与其父母极其相似，天生好像就具有叛逆性。从小上学时就觉得没父母在身边很自卑，奶奶经常教育她：要与小朋友团结，不能打小朋友。如果有小朋友打你，你就躲开。在三年级前，她还能做一些作业，听奶奶的话。到了三年级，因为种种原因，可能有小朋友笑话她没父没母，没人管教，所以觉得更加自卑，干脆破罐子破摔，即使班主任老师经常找她，她也觉得无所谓，犯了就改，改了还犯，让班主任老师也拿她没办法。问题定位：根据其家庭情况和成长经历，攻击性行为产生主要是经验习得的结果。她之所以选择这种行为，主要是这种行为能给他带来某种利益，观念中形成这样的推理：受别人的歧视和欺负，不一定要躲开，可以通过自己的力量、武力来保护自己。而且在自我保护的强烈暗示下，她往往对外界信息过度敏感，导致情绪失控，以至于经常有意无意的认为有人要伤害自己了，所以做出过激的反应。这种攻击性行为与其不良的人际关系、对学习不感兴趣有很大关系。整体而言，攻击性行为、人际问题、情绪控制和学习问题等之间有着相互影响、相互交织的紧密关系，都有着共同的成长经历等背景。确定了个案的主要问题，便需要有针对性地加以指导。三、辅导过程要点周亚岚的一连串问题是后天习得的结果，所以要矫正这种行为需要一些技术操作，从建立关系、获得环境的支持是很重要的。可以从以下几方面入手：1、诱导辅导对象敞开心扉在辅导初期，从这位同学的体态语言和行为表现来看，带有明显的抵触情绪，对于老师的辅导难以积极合作。尽管辅导员从班主任那里获得个案的一些信息，但真实的情况必须从她身上获得。所以在她不愿