北师大版六年级语文上册教案《白桦林的低语》教学设北师大版六年级语文上册教案《白桦林的低语》教学设（精选14篇）北师大版六年级语文上册教案《白桦林的低语》教学设篇1教材简析：本文是北师大版六年级上册第一单元的一篇抒情散文。单元主题是“高尚”，作家刘心武以抒情的笔调刻画了大兴安岭的看林人——一位普通劳动者在平凡的岗位上尽职尽责、默默奉献，深情守望白桦林的高尚情怀。将平凡之中见崇高这一主题凸现了出来。文章以《白桦林的低语》为题，采用情景交融的写法，用饱蘸情感的笔墨将景物与人物生动构成画面，情感激荡，诗意盎然。教学目标：1.学会本课生字新词。2.通过重点段落的品读，感受看林人尽职尽责、默默奉献、爱岗敬业的高尚品质，读懂看林人的深情以及对作者的影响。3.建立人物、景物的形象联系，感受散文之美。教学重点、难点：通过关键词句的吟诵，重点段落的品读，感受看林人身上作为奉献者的高尚品质，读懂看林人的深情，从中获得精神的震撼与鼓舞。课前准备：师生共同查阅关于白桦林的资料与文章。教学过程：一、导读课题，激思学文1.出示白桦林组图，学生交流课前搜集的关于白桦林的资料。2.谈话导入:白桦常见而普通,越是天寒地冻,越发顽强坚韧、挺直秀美！今天就让我们走进大兴安岭的白桦林，倾听白桦林的低语。（板书课题）二、初读课文，整体感知课文内容1.分组交流朗读课文。要求：读准字音，及时正音。2.出示难读字词，开火车认读。冈峦摇曳涤荡倚窗外望一撮烟草低吟浅唱倾诉衷肠3.整体感知课文。课文是主要写白桦林么？三、精读课文，感受人物品质，树立人物形象过渡：作者在开篇，就提笔这样写道——1.指名读第一自然段。生边读边思考，自主提问。（作者为什么这样思念一位普通的看林人？）2.自读2-6自然段，想一想，看林人是个怎样的人。拿起笔，可以把有感受的地方划一划，写一写。3.以“我眼中的看林人”为话题，进行师生、生生对话交流。品读第五段中的三句话，分别体会看林人的严于律己，尽职尽责，默默奉献。第一步：学生自主交流阅读理解。第二步：引导学生从第二句、第三句中“你不带书报，带半导体收音机”“收听天气预报，不收听歌曲”理解看林人全身心投入工作。体会读出不一样的表现，同样的对工作的忠诚！第三步：引读第五段二、三句话。结合“随时注意，随时捕捉”这两组词语，调动学生读中想象画面，展现看林工人尽职尽责的工作场景和艺术形象。品读第六段，感受看林人的乐观、淳朴、志向、胸怀和一片深情。第一步：学生自主交流。第二步：重点品读“森林是大地的绿毯，我们要把这厚厚的绿毯，一直铺到北京城的边上！”鼓励学生个性化阅读的表达，多角度理解看林人。小结：这就是平凡岗位上的看林人，他用最朴实的话道出了“现在为祖国守好这片林，将来为祖国增添更多的绿”的志向、胸怀和眼光，表达出他对这片土地，这片森林和祖国真挚的爱啊！4.返顾课文第三段，再现白桦林图景，读文看图，想像白桦林的低语，抒发对看林人的赞美。四、体会看林人对作者的深远影响1.过渡：在白桦林的低语中，你们听到了作者的声音了么？2.品读好三个句子，感怀看林人对作者精神的感召。句子1：林业工人那颗纯洁的心，却永远涤荡着我灵魂中的浮躁与狂妄。句子2：在默默的思念中，我激励自己要有你那样的胸怀，你那样的目光……句子3：愿你听到我的声音——我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛！（引导学生以读感悟，感怀看林人的品格对作者心灵的涤荡、激励、和深远的影响。3.激qing朗读。4.小结，揭示文章主旨——抒写奉献者的赞歌。五、布置作业。也以《白桦林的低语》为题，写写读后感受。板书设计：北师大版六年级语文上册教案《白桦林的低语》教学设篇2教材分析《白桦林的低语》是以“高尚”为主题的一篇课文，本课运用拟人化的手法，以第二人称的口吻叙述，是一篇充满诗情画意的抒情散文。文章热情讴歌了守林人默默无闻、无私奉献的高尚品质，表达了作者对无名看林工人无限的思念和赞美、敬佩之情。这篇文章构思精巧，脉络清晰，语言优美，作者感情的抒发饱含无限的深情，令人感动，是一篇培养学生高尚道德情操的教育素材。学情分析：六年级的学生，已经基本掌握阅读的方法，形成自主学习的能力。由于学生在理解本文含义深刻的句子时有一定难度，因此宜采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题，鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，促进学生情感的自我发展，从而发表个性化见解。教学设想：教学中通过质疑、读文、感悟、运用来突出重点，突破难点，借助读读、画画、自学、分组讨论、探究交流、教师点拨等方法，抓住重点词句来体会看林人的崇高品质。在理解的过程中，引导学生抓住几处关键的细节和重点的词句细细体会，引导学生注意内容上的相互联系，加以比较，通过比较深入体会看林人的伟大，从中受到感染和教育。教学目标：1、理解课文内容，学习看林人默