语文《两只小狮子》教学反思语文《两只小狮子》教学反思作为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的语文《两只小狮子》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。语文《两只小狮子》教学反思1这篇课文是对学生自立品质教育的一个童话故事，情节性强，引人入胜。在引导学生识字、学文之后，我又设计了表演读这一环节，因为课文较长，本以为学生在这一过程中，能把书中的话照着读出来就可以了，多说简单背下来几句。可是当他们真正表演时，却让我出乎意料，这一组中的四个人，谁也没有拿书，并且还对书中内容进行了改编，他们的语气、动作都非常逼真，确实演出了他们自己独特的感受，演出了一个生动形象的童话故事。引来同学们一阵阵热烈的掌声。今天的'表演如实让我吃惊，也让我高兴，同时也想了很多。在教学中，让学生演角色之一，是一种更深入的体验。让生在表演中去体验、去感受，不同角色不同个性，这一过程也是对课文进行再创造的过程。不能否认，教材是教学内容的重要载体，但是教材的开发和利用不能仅仅局限于课本中的知识，应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索课本以外的知识领域，同时也有利于教师创造性地开展教学活动、有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生学会学习、学会合作、学会创新，充分地开发了课程资源。语文《两只小狮子》教学反思2本学期教学时注重学生能力的培养。低年级学生分析能力差，在后半段的课文教学中，我主要以“读”带“分析”。例如在教《两只小狮子》一课，我先让学生说说看了课题你想到了什么。学生有的说想知道两只小狮子之间发生了什么事；有的说想知道课文写了哪些人物，有的说想知道两只小狮子是不是可爱。于是我让学生自读课文，在文中划出不懂的生字词，想想课文讲了一个什么故事，读懂了什么，没读懂什么，等。学生在这部分训练中提问题找答案。汇总后播放课文录象，学生的学习兴趣被调动起来，并进一步了解的.课文，前面的一些问题已找到了答案。然后我让学生说说你喜欢哪只小狮子？在学生的叙述中，引导学生说说为什么。这就将整篇文章的内容穿成了线，使学生初部理解了课文。接着再针对能体现思想感情的地方训练朗读，引导学生读出感情，这就还需要理解课文，例如懒狮子的话，要读出依仗爸爸妈妈是林中的大王所以不学习本领；小树的话，要读出关切；狮子妈妈的话，要读出谆谆教导的语气。这些句子语气让学生说说怎么读好，学生之间比着读，商量着读，体验着读，进一步加深了对文章的理解。运用这种方法，感觉对理解课文很有帮助。语文《两只小狮子》教学反思3一、复习导入：1、复习认读生字：师：小朋友们，想走进神秘的大森林吗？只要你能解开这把数字锁的秘密，森林之门就会为你打开！2、观看播放《狮子王》录像片段：师：瞧！大森林在欢迎我们了！他想向我们介绍谁呢？3、谈话导入：师：能不能说说狮子给你留下怎样的印象？二、读课文、取名字：1、创设情境：师：威猛的狮妈妈生了两只小狮子，两个小家伙长得可真像，狮子妈妈还不知道怎么给他们起名字呢？你愿意帮忙吗？2、提出要求：师：不过，取名可要有根据，请你好好从课文中找找依据，想想名字，划出你找到的理由，把想好的名字写在学习小助手上。3、交流：（1）勤勤：他每天练习哪些本领？看生字做动作：滚、扑、撕、咬（2）懒懒：你能读出懒洋洋的感觉吗？（3）情境引读：三、深入研读：师：狮妈妈的这两个孩子可真不一样！不过，狮妈妈非常希望她的两个孩子都能成为真正的狮子。你觉得他们能成为真正的狮子吗？重点：懒懒能成为真正的狮子吗？为什么？1、读课文，找原因。2、交流：（1）不肯吃苦：A出示：“我才不去吃那苦头呢！”如果学本领可能会遇到哪些困难？会吃哪些苦头？他是怎么说这句话的？谁愿意来演演懒懒说话的样子？B评议（动作、神态）（2）依赖父母：A出示：懒懒说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的`地位，我会生活得很好！”B师：说这话时，他会有什么动作、表情又是怎样的呢？书本上没有写，你能动脑筋想一想，说一说吗？出示：懒懒（）说：“……！”尝试说——集体交流——加上提示语，集体创造朗读。四、视学情继续研读：A案：学生谈到，懒懒听了妈妈的劝告，一定会改正的，也能成为真正的狮子！1、狮妈妈对懒懒说了些什么呢？读读狮妈妈的话。2、你从狮妈妈的话里知道了什么？（1）不能永远依靠父母——能不能想象一下，当狮爸爸和狮妈妈都老了，懒懒会过着怎样的生活呢？（2）担心、希望——你们读懂了狮妈妈的心！谁愿意做狮妈妈，劝劝他的孩子！B案：学生觉得懒懒是不能成为真正的狮子的。1、你觉得懒懒这样想对吗？他如果继续这样下去，会有好的生活吗？2、这可就糟啦！你想劝劝懒懒吗？3、狮妈妈一定比你还担心，还希望她的孩子有出息。让我们来看看，她是怎么劝懒懒的！自由读——指名读—