十六小石潭记第二课时教学目标1.理清作者的行文思路，说说本文写法上的特点。2.学习抓住特点描写景物，借景抒情的写法。3.体会作者的心境，培养热爱自然，寄情山水的思想。重点难点1.学习正面与侧面、动静结合的写作方法2.体会作者思想，理解文中的乐与忧。教学过程一、目标导学：上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。二、自主学习1.课文依次写了小石潭哪些景物？作者是按怎样的顺序来写的？点拨：本文按游览的先后顺序来描写景物，先写发现小石潭，接着描写小石潭概貌，在写潭中近景（游鱼和潭水），然后写溪水源流，这是愿望之景，最后写潭上气氛。条例清晰，毫不散乱。这种不固定视点（即立足点和观察点），按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述和说明下来的写作方法叫做“移步换景”，它是游记最常用的一种写作手法。2.文本文最突出的特色是善于抓住景物的特点，生动细致地加以描画。作者是怎样描写小石潭的景物的？它们各有怎样的特点？点拨：本文写作上最突出的特点是善于抓住景物的特点，生动细致地加以描画。如写“石”突出一个“奇”字，既有正面描写，又有侧面烘托。写“水”突出一个“清“字，有直接明示，更多的则是从石头、游鱼等角度去点染，虚实相生。写“鱼”突出一个“乐”，既有静态描写，又有动态描写，动静结合。3.纵观全文，作者心情有怎样的变化？与景物之间有什么联系？（联系相关内容思考）点拨：由前文的“心乐之”到“凄神寒骨、悄怆幽邃”的忧伤，借景抒情，表现心情的凄苦。三、合作探究（可以针对疑难字、词、句的理解，运用的修辞、写作手法，表达的主旨等方面质疑）本文写作者发现小潭时先是“心乐之”，可后来却成了“不可久居，乃记之而去”，这两种心情是否矛盾？为什么？点拨：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。四、达标训练1．课文是一篇游记，试说说它的具体顺序是怎样的。（请分别用四个字来概括）明确：____-——______——______——______（移步换景）2.把下列句子翻译成现代汉语。①伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。②四面竹树环合，寂寥无人。3.作者通过写小石潭人迹罕至、凄清幽静的环境，意在表现怎样的思想？4．请从文中找出你最喜欢的句子，并说明理由。课堂小结：本文以生动的笔法描写了小石潭的石、水、游鱼、树木,着意渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，抒发了作者贬官失意后的悲凉忧伤的心绪。语言简练、生动，刻画景物细腻、逼真。五、堂清检测1．解释下列加横线的词。(2分)(1)潭中鱼可百许头()(2)斗折蛇行，明灭可见()(3)凄神寒骨，悄怆幽邃()(4)不可久居，乃记之而去()2．理解填空。(2分)课文多角度描写景物，其艺术手法主要有：①点面结合。如写石：“_____________”是面，“为坻、为屿、为嵁、为岩”是点。②远近交错。如写潭：“闻水声”是远，“下见小潭”是近。⑧动静结合。如写鱼：“影布石上”是静，“____________________”是动。④虚实相生。如“潭中鱼可百许头”表面写________________，实为写_______________，以实写虚，虚实相应成趣。板书设计课后反思