上海市随班就读教师专业化发展需求的调查研究（可编辑）（常用版）(可以直接使用，可编辑完整版资料，欢迎下载）上海市随班就读教师专业化发展需求的调查研究墓让教盲.,.第卷第期.年月上海市随班就读教师专业化发展需求的调查研究谭和平,马红英华东师范大学特殊教育学系,上海摘要:采用自编“随班就读教师专业化发展需求问卷”对上海市九个市区名随班就读教师的专业化发展需求情况进行了调查。调查显示,目前上海市普通学校对随班就读教师的需求和期望很高,有/以上的随班就读教师没有修读过特殊教育类课程,他们对特殊教育学所包括的各门学科知识的需求都很大。目前随班就读教师最急需的培训内容是特殊教育和融合教育的基本理论以及针对随班就读学生的教学策略等;最赞同的培训形式是教学观摩;最愿意接受的培训途径是短训班;最希望获得的专业支持技术是特殊学生学科教学法、心理疏导技术和特殊学生学业评估技术等;最希望获得的专业支持形式是专家或巡回教师的课堂教学指导。关键词:上海市;随班就读教师;专业化发展;需求中图分类号:文献标识码:文章编号:??一得不走进普通课堂与普通教师合作,其它相关人员也都走进普通教室,共同分担、分享教导全班学生的责引言任。而经费短缺是推行随班就读工作中存在的重随班就读是融合教育或全纳教育在中国的本要问题,需要进一步加大资金投入。其三,则是对土化。一直以来,我们把参与随班就读工作的普校随班就读教师的特殊教育专业化水平与随班就读质教师称为随班就读教师,而今,在融合教育理念的影量关系的研究。联合国教科文组织提出,无论任何国家,教师都是教育体制中最宝贵、最有力的资源。响下,随班就读教师应理所当然地成为融合教育教师这个大阵营中的生力军。近年来围绕随班就读的分析我国目前随班就读质量不理想的一个重要原因,就是普通学校的教师不了解残疾儿童,没有掌握随班研究主要集中在三个方面,其一,对随班就读课程设就读的工作规律。为此不少研究者对我国随班就置、内容调整、教学策略的探究。例如,金?西尔斯读教师应具备的态度、知识和技能进行了研究。郝振?提出全纳学校的课程应根据学生水平进行分层,即分成同样的课程、多重课程和交叉课程君等人的研究指出,实施全纳教育要求教师要形成全纳教育的态度、价值和期望,树立民主的教育观,具备等;沈锦木等人提出随班就读应采用多元化的教学教育特殊儿童的知识、技能和情感基础【;而李泽慧模式,并制定了详尽的操作模型;张婧运用多元智等人则根据华国栋的《特殊教育师资培养问题》一书,能理论与教学设计理论结合对全纳课堂的教学设计进行了探索。其二,则是对随班就读教师的教育教整理出了随班就读教师所应承担的项任务和应具备的项能力,这些能力几乎涵盖了教师所需的学所需的教育支持的研究,包括人员支持和经费、设备支持等。有研究者提出,因为一个教师很难满足全基本知识和技能。其中,最必要的知识与技能体现在教学方面,而关于课程、管理、科研等的知识与技能最班学生的不同学习特点与需要,因此特殊教育教师不收稿日期:??基金项目:华东师范大学“工程”三期“创新型教师教育体系建设”的子课题成果之一。作者简介:谭和平,华东师范大学特殊教育学系副教授,?:...;马红英,华东师范大学特殊教育学系副教授。①本文中的“随班就读教师”是指参与过随班就读工作或教授过随班就读学生的普通中小学校教师。基础教育求问卷”对名随班就读教师进行调查。问卷由终也是立足在教学上的,因此本次调查偏重在随班就读教师的特殊教育教学知识与技能上。而且,对教育五个方面组成,分别调查随班就读教师对专业知识、培训与专业支持需求以及随班就读工作影响因素的教学技能、教育培训和专业支持等几方面的需求。具体题目内容在调查结果中呈现。调查也能更好地反映随班就读教师对特殊教育教学.施测知识与技能的需求。为此,我们分层随机抽取上海市调查根据教师的实际情况进行小团体或个别施的随班就读教师,对其在教学知识与技能、教育培训与专业支持等方面的专业发展需求作深入调查,以期测,实施调查的主试者接受过培训,主要由上海市各区特殊教育教研员协助完成问卷调查。能够为教育主管部门开展随班就读教师的专业培训和专业指导提供参考。.统计本研究采用软件..版本进行数据方法录入与统计分析处理。.对象结果本研究以上海市的名随班就读教师为有效调查对象,其中男教师名,女教师名;小学教.随班就读教师认为影响其工作的相关因素师名,中学教师名。被调查对象分别随机本次调查中,有%的教师认为自己缺乏特殊抽取自上海市普陀区、长宁区、徐汇区、卢湾区、虹口教育知识,而有.%的教师反映自己缺乏特殊教区、宝山区、闸北区、青浦区和浦东新区等九个区的育的技能。为深人了解随班就读教