部编教材初中语文九年级下册第一单元第4课海燕【教学设计】【课标分析】新课标修订中最鲜明的改变就是强化了课程教育中的育人导向，首次点明了语文教育学科的核心素养。相对于传统的“三维目标”，该新课标则主要围绕着文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面进行阐述。最基础的核心素养是语言的建构与运用，在此基础上进行审美创造、思维提升、文化传承。有感情地朗读文章，整体感知全文内容，在此基础上，引导学生积累基础词汇，体现语言的建构与运用。通过自主研读及小组合作，设计文本的赏析与多形式朗读，进一步体悟作者的感情，体现审美鉴赏、思维提升、文化传承。新课标设置了六个不同的任务群，围绕单元学习主题，以学习任务为导向，整合学习情境、学习内容、学习方法、学习资源，设计基于大单元、真实情境的语文实践活动，引导学生在运用语言文字的过程中学习语文，学会学习。注重语文与生活的结合，注重听、说、读、写之间的有机联系，加强内容学习和思维发展的整合，引导学生在解决问题的过程中积累语文学习经验，注重义务教育语文课程的基础性，注重培养学生未来学习、生活和发展所需的基本素养。结合语文核心素养，我努力做到培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。【教学重点、难点】1.教材分析：《海燕》是一篇著名的散文诗。它通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描写，深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，预示无产阶级革命即将到来并必然取得胜利的前景，号召广大劳动人民积极行动起来，迎接伟大的革命斗争。这篇散文诗运用象征、对比等手法，从暴风雨的酝酿写起，随着雷电、风暴愈演愈烈，暴风雨一触即发，在一步紧似一步的变化中，逐步完整地塑造出海燕大无畏的英雄形象。这首充满革命激情的散文诗，诗情、诗理、诗味都要通过反复朗诵才能深刻领会，因此，教学本文应自始至终抓好朗诵这一环节。可集中针对重点语段，仔细品味，做朗读标记，还可结合音频、视频等多种资源进行学习。诗歌创作都有一定的时代土壤，本诗与时代风貌贴合紧密，对创作背景的了解，有助于理解诗中的主体形象和环境的象征意义。可鼓励学生自主搜集相关资料，适时出示作品的时代背景，扫清理解诗歌意蕴的障碍。本单元集中编排诗歌，教学重点也围绕诗歌的文体特征展开。教学本文，重点在分析、把握海燕的形象，体会刻画形象的艺术手法。一方面要从正面描写和侧面烘托两方面梳理、分析诗人对海燕形象的刻画，另一方面要掌握难点，即领会象征手法，引导学生从作品整体和主要方面去理解各形象的象征意义。2.教学重点通过听读、浏览、有感情地诵读、赏析批注等方式理清文章的脉络，把握海燕的活动环境、形貌和精神气概，体会作者对海燕的赞美之情；理解烘托、对比、比喻、拟人等写作技巧的表达效果；学习象征手法的运用，理解海燕等的象征意义。3.教学难点学习象征手法的运用，理解海燕等的象征意义。【学情分析】1.学生学习相关内容的难度分析：①本单元是全套教科书中第二个诗歌单元。学生通过《金色花》《荷叶·母亲》对于诗歌善于抒情的特征有了初步的感受，对于散文诗的面貌有了大致了解；通过《假如生活欺骗了你》《未选择的路》对外国哲理小诗有了简单积累；通过《回延安》对诗歌的形式和个性化的语言风格有了基本的印象。在九年级上学期，通过诗歌的“活动·探究”单元，学生锻炼了自主阅读诗歌的能力。这些学习内容，一方面使得学生对于不同面貌、不同风格的诗歌，有了一定的直观认识；另一方面，对于如何阅读、理解现代诗歌，也掌握了一定的方法。②学生对于“推翻沙皇的俄国革命”这一写作背景，了解不多。在平时的学习中，对“象征”手法的运用有一些积累。学生已经学习了比喻、拟人、排比、反问等修辞方法，积累了一些散文知识，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。有一定的社会知识和生活经验，能在朗读的情感体验中，初步领悟作品内涵，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。③既把握诗歌欣赏的一般策略和方法，又能明确每首诗作欣赏时的要点，在教学中要结合单篇教学，迁移之前讲授的阅读现代诗歌的一般方法，结合九年级上册“活动·探究”单元和名著导读中的诗歌阅读方法指导，渗透指导朗读诗歌的要领和技巧，解决学生的疑惑。2.不同学习基础的学生学习相关内容的难度分析：①大多数学生基本能通过自主学习与小组合作，积累生字词，把握海燕等形象的特点，感悟作者对海燕的赞美之情。②学生在品味语言，学习文