《卖炭翁》教学设计《卖炭翁》主题阅读教材分析：《卖炭翁》是人教部编版八年级下册第24课《唐诗三首》的第三首。《卖炭翁》讲述了一位以卖炭为生的老人，辛辛苦苦烧的炭被宫使掠夺的故事，表达了作者对统治阶级的讽刺，对劳动人民的同情。诗歌中对卖炭老人外貌心理的刻画，都非常精彩，特别是两位人物颜色的对比运用，别具匠心，蕴含深意，深刻揭露了作者的写作意图。学情分析：八年级的学生，学习了小说，知道通过动作、外貌、神态等描写去分析人物形象；同时有了一定的古诗文知识的积累。白居易的诗歌语言通俗易懂明白晓畅，因此教学中，在了解内容后，抓关键语句，从诗歌中“颜色”切入，以全新的视角深入分析“卖炭翁”的境遇与命运和探讨诗歌的情感。教学目标：语言建构与运用：理解诗意，准确辨析诗句，提炼颜色。思维发展与提升：从“颜色”入手，解读文中卖炭翁和宫使的人物形象。审美鉴赏与创造：通过色彩对比，破解”颜色”密码”，领悟诗文情深，体会诗人的济世悲悯情怀。文化理解与传承：引导学生学会抓住颜色词，赏析诗歌，感受颜色词在诗歌中的魅力。教学重难点：教学重点：借“颜色”解读卖炭翁和宫使的人物形象。教学难点：以”颜色”密码”，领悟诗文情深，体会诗人的济世悲悯情怀，感受颜色词在诗歌中的魅力。方法策略：情境导入法、讨论法、朗读法、任务驱动法、教学评一体化等教学过程：一、设置情境，激趣导入同学们，大家好，学校要举行“我为课文故事画幅图”的语文学科节活动，有位同学想为《卖炭翁》画一幅插画，同学们帮他想一想，该选用哪些颜色，绘制哪些人物，要描绘一个怎样的场景呢？今天就让我们破“颜色”密码，领悟诗文情真，一起走进白居易的《卖炭翁》吧。屏显：“解‘颜色’密码，悟诗文情真”——《卖炭翁》主题阅读【设计意图】激发学生对颜色的兴趣，引导学生去了解颜色在诗歌中的魅力。二、觅“颜色”之踪，明人物故事任务一：请大家自由朗读诗歌，找一找，你看到了想到了哪些颜色？用“颜色+名词”来表达。如：黑色的炭、白色的雪.....任务二：请同学们抓住这些表颜色的人和物来概括这个故事，白居易又给我们讲了一个怎样的故事？请你抓住颜色进行简要的概括。预设1：炭、尘灰、烟火色、苍苍、黑、雪、冰、黄衣、白衫、红纱、绫。预设2：黑色的炭，黑色的十指，烟灰色的脸，苍白色的头发，白色的雪，白色的冰，黄衣宫使，白衫宫使，红纱绫。屏显：预设3：一个满脸尘灰的老人，在天刚亮的清晨，拉着一千余斤的炭车去集市上卖，却被两个穿着黄衣白衫的宫使用半匹红绫给换走了。预设4：一个满面尘灰、十指因烧炭而变得黢黑白的老人，在一个灰蒙蒙的下雪天的早晨，拉着一辆载着千余斤炭的车去集市上售卖，到了晌午，牛困人饥，在集市的路边休息时，结果却被黄衣白衫的宫使看见，用半匹红纱一丈绫给抢走了卖炭翁的炭。屏显：【设计意图】通过朗读诗歌，寻找颜色，能够让学生熟悉诗歌，初步感知诗歌内容，同时精准地找到颜色词，“颜色+名词”的方式解答，加深对颜色的理解。同时采用框架式活动评价表，激发兴趣，促进学生自主探究。三、破“颜色”之谜，品人物形象合作探究：有感情地朗读诗歌，紧扣诗歌中的颜色，结合诗句内容，从心理动作外貌神态描写，探究人物形象，说说你看到了一个怎样的卖炭翁，又看到了一个怎样的宫使。活动评价表：（学生齐读诗歌，小组为单位，合作探讨）示例：破“颜色”之谜，品人物形象活动评价表人物原文语句颜色分析探究评价体现评价等级满面尘灰烟火色灰色、烟火色外貌：生活艰辛能够紧扣颜色☆☆☆词，同时抓住伐薪烧炭南山中黑色环境：路途遥远、劳动艰辛字词、心理外☆☆☆夜来城外一尺雪白色环境：生活艰难貌环境描写，卖炭翁☆☆☆结合课文注释晓驾炭车碾冰辙泥土的黑色动作环境：艰难、辛劳的背景深入分☆☆☆两鬓苍苍十指黑白色、黑色外貌：年老体迈析人物心理、☆☆☆性格、形象，可怜身上衣正单灰色外貌：生活艰苦表达清晰。☆☆☆预设1：卖炭翁是一个可怜的人，我从“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”中，看到他白发苍苍，手指全黑，看到了一个生活艰辛、劳累过度的老人。预设2：衣单愿天寒的艰辛--卖炭途中艰辛--人饥的艰辛--炭换来是半匹红纱的艰辛。预设4：其实，诗人不仅在描绘卖炭翁的外貌时涉及到了颜色，在描写卖炭翁所处的环境时，也隐含了很多颜色，比如夜的黑，雪的白，冰的白，泥的黑，更加凸显了卖炭翁的凄冷、穷苦的命运。小结：同学们说得非常好，透过这些颜色让我们看到了一个艰辛、苍老、消瘦、生活窘迫、遭人欺凌的可怜的卖炭翁。【设计意图】引导学生从感性认知回归文本，分析“显性颜色”背后隐含的信息，并通过朗读的方式，加深学生对于