高一英语词汇教学方法1、词汇教学与语音教学相结合词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序，语音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音就不易记住形，无音无形就谈不上什么义。学好语音不但有利于正确地以声音形式表达思想，而且对词汇学习和记忆大有帮助。因此，要牢记一个单词首先是要能正确发音。部分进入高中的学生对英语音标掌握不好，不能正确朗读每一个音标，也不能把握单词重音的正确位置。因此，在高一词汇教学过程中，教师有必要重视语音教学，要纠正学生中错误的发音，要帮助学生正确朗读每一个新出现的单词。正确发音还有利于学生正确拼写单词。英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有着非常的联系。当学生进入高一时，随着词汇量的加大和单词长度的增加，有些同学采用的按逐个字母死记硬背的方法已不再适合记忆单词。所以，我们有必要给这样的同学讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆，提高记忆效果。2、融构词法于词汇教学之中每种语言都有其自身的构词规律，掌握这些规律，就便于记忆单词。单词的核心是词根，单词的附件是词缀，词根在词中起着重要的作用。当然，不是所有的单词都是由词根+词缀构成，还有合成、转化和派生三种构词方法。熟记前缀、字根、后缀、派生词构成规律、合成词、转化词的构成规律等，遇到生词时往往就可以猜测出它的意思，久而久之，学生具备了词汇自我积累的能力。为此，在词汇教学中，教师应向学生介绍构词法的基本知识。3、采用归类法进行词汇教学引导学生学会归类。在学习过程中，学生只要注意归类比较，将意义上的相近、相反、读音、词形、所属范畴的相近等作为加强记忆的手段，将同类一组词放在一起记忆。这样可以帮助学生加深认识它们之间的差别，避免用错或错写单词。当遇到其中一个词时，脑海中就会浮现出一组词，这样记忆效率就大大提高了。4、在语境中进行词汇教学所谓语境指的是上下文，即词，短语，语句或章篇及其前后关系。吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”学习词汇的目的是要掌握词义，词的搭配和用法，用词语造句表达思想。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。且一个词通常会有几种意义，其意义由语境决定，极少孤立存在。因此在课文教学过程中，教师应该坚持“词不离句,句不离文”的原则,先把词汇与句子结合起来讲解，多让学生自己造句，掌握词的用法；在此基础上，再将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后，我们可以让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。这样不仅易于学生学习英语词汇,而且益于他们养成英语思维的习惯,从而使他们能够在英语语言实践中正确地运用所学英语词汇,达到英语词汇学以致用的目的。5、课内课外相结合课本中要求掌握的词汇是教学中的基本词汇。对于这些基本词汇，不仅要求认知，更要求熟练运用。因此需要结合语境进行教学，帮助学生熟练掌握它们的用法。但是，许多知识（包括词汇）仅靠学习课文是掌握不好的，还需要通过阅读课外书籍进一步学习巩固，进而掌握好它们的用法。阅读课外书籍除帮助学生巩固课本中的基础词汇外，还能扩大学生的知识面。在科技迅猛发展，信息日新月异的今天，学生必须将英语真正看作一种信息交流的工具进行灵活自如的应用，而不能把它看成仅仅是一门考试科目。为了适应形势的需要，我们应该指导学生尽可能多地阅读一些课外英语读物，增加学生接收英语的信息量，使学生尽可能多地掌握英语词汇，使他们的词汇覆盖扩大到现代生活的各个领域。