课程名称经济学授课章节（教学课题）博弈论与无勾结竞争寡头的策略选择授课时数2授课日期2008年5月12日周次12教学系审批教学班级05电子商务与财务管理高级班（3年）年月日教材名称及版本《经济学》教学方法案例教学法、角色扮演法、小组合作学习法、学生评价法教学媒体（含教具）电脑、投影、文字材料、决策表教学目标知识目标通过本章的学习，了解和掌握博弈分析的基本思路和方法。教务处审批年月日能力目标并学会运用所学知识和方法分析现实市场中的寡头企业行为教学对象分析该班为财务管理高级班，大部分为女生，社会视觉不够敏感，已修的经济类理论课程不够泛，对问题的本质洞察能力相对薄弱，理论联系实际的能力有待进一步提高。教材分析教材内容丰富，条理清晰，针对各个经济学理论引用大量经典案例，深入浅出，有吸引力。但教材缺乏提供学生练习方法与技巧的指导。教学重点博弈的概念和原理。教学难点博弈原理在经济社会中的运用。教学准备准备分组方案，准备信封及信封内的游戏材料，决策表若干。思维导图教室布置图课后记学生基本能理解教材内容，并结合教材内容分析教师提供的材料。学生在活动中能分工合作，认真讨论，但在问题的分析和表述中存在许多有待提高的地方。教学组织流程图：开始投影仪播放视频片断引入课题根据视频提问学生识记投影PPT简单介绍博弈论结束教师小结并点评学生小结分组展示成果教师指导小组讨论师生完成学习任务布置学习任务教学环节教学内容与过程师生活动教学方法设计意图导入主题（5分钟）教学知识目标（10分钟）教学知识目标（30分钟）教学知识目标（30分钟）布置作业（5分钟）什么是博弈论？——古语有云，世事如棋。生活中每个人如同棋手，其每一个行为如同在一张看不见的棋盘上布一个子，精明慎重的棋手们相互揣摩、相互牵制，人人争赢，下出诸多精彩纷呈、变化多端的棋局。博弈论是研究棋手们“出棋”着数中理性化、逻辑化的部分，并将其系统化为一门科学。换句话说，就是研究个体如何在错综复杂的相互影响中得出最合理的策略。事实上，博弈论正是衍生于古老的游戏或曰博弈如象棋、扑克等。数学家们将具体的问题抽象化，通过建立自完备的逻辑框架、体系研究其规律及变化。这可不是件容易的事情，以最简单的二人对弈为例，稍想一下便知此中大有玄妙：若假设双方都精确地记得自己和对手的每一步棋且都是最“理性”的棋手，甲出子的时候，为了赢棋，得仔细考虑乙的想法，而乙出子时也得考虑甲的想法，所以甲还得想到乙在想他的想法，乙当然也知道甲想到了他在想甲的想法…博弈论又被称为HYPERLINK"http://baike.baidu.com/view/355795.htm"\t"_blank"对策论（GamesTheory),是研究具有斗争或竞争性质现象的理论和方法，是指某个个人或是组织，面对一定的环境条件，在一定的规则约束下，依靠所掌握的信息，从各自选择的行为或是策略进行选择并加以实施，并从各自取得相应结果或收益的过程，在经济学上博弈论是个非常重要的理论概念。游戏一：经济学中的“HYPERLINK"http://baike.baidu.com/view/150851.htm"\t"_blank"智猪博弈”（Pigs’payoffs）把学生分成两小组，给出材料，每小组根据自己的材料和角色想策略：第一组：代表小猪第二组：代表大猪这个游戏讲的是：猪圈里有两头猪，一头大猪，一头小猪。猪圈的一边有个踏板，每踩一下踏板，在远离踏板的猪圈的另一边的投食口就会落下少量的食物。如果有一只猪去踩踏板，另一只猪就有机会抢先吃到另一边落下的食物。当小猪踩动踏板时，大猪会在小猪跑到食槽之前刚好吃光所有的食物；若是大猪踩动了踏板，则还有机会在小猪吃完落下的食物之前跑到食槽，争吃到另一半残羹。那么，两只猪各会采取什么策略？学生：每组给出决策。学生讨论自由发言。教师：分析评价每个小组决策结果。教师展示游戏分析如下：答案是：小猪将选择“搭便车”策略，也就是舒舒服服地等在食槽边；而大猪则为一点残羹不知疲倦地奔忙于踏板和食槽之间。原因何在？因为，小猪踩踏板将一无所获，不踩踏板反而能吃上食物。对小猪而言，无论大猪是否踩动踏板，不踩踏板总是好的选择。反观大猪，已明知小猪是不会去踩动踏板的，自己亲自去踩踏板总比不踩强吧，所以只好亲力亲为了。“小猪躺着大猪跑”的现象是由于故事中的游