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《找春天》教学设计《找春天》教学设计(通用7篇)作为一名优秀的教育工作者,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编收集整理的《找春天》教学设计(通用7篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。《找春天》教学设计1教学目标:1、认知目标:会认9个字,会写9个字。2、技能目标:有感情地朗读课文,体会春光的美好。3、情感目标:激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。教学重点:有感情地朗读课文,体会春光的美好。教学难点:体会春光的美好,体验投身大自然怀抱中去的情趣,养成主动观察发现的习惯。教学过程:一、谈话激趣:1、同学们,你们眼里的春天是怎么样的呢?是不是这样?2、出示春天的图片,用美丽的图片,引起学生的注意。3、春天来了!春天真的来了!春天在哪里呢?春天就在我们的身边,就在我们校园里,让我们跟随课本里的几个孩子一起去寻找春天吧!板书:找春天二、初读课文,整体感知1、教师:看,课本里的小朋友们再也坐不住了,让我们跟他们一起去寻找春天吧。学生:有感情地朗读1-3自然段教师:同学们你能找出第二自然段的三个动词吗?2、圈出“脱”“冲”“奔”这三个字,并理解意思,体会心情。(激动、开心、急切)3、指导朗读这句话,读出轻快,语速加快,重读关键字。3、教师:我们兴奋的奔向田野寻找春天,而春天却好像在和我们玩捉迷藏,课文把春天比喻成什么?4、出示句子“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。”认识“遮遮掩掩、躲躲藏藏”,体会“害羞”并有感情的朗读这句话。三、品析课文教师:春天这个害羞的小姑娘藏在哪里?我们快来把他找出来吧。1、出示段落。“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?”2、读春天。教师:让我们有感情地朗读4-7自然段。学生:朗读。教师:谁再来读一读。学生:个别读,分组读,自由读。3、找春天,说春天。教师:是的,春姑娘就藏在小草里,野花里,嫩芽里,叮叮咚咚的小溪里。我们终于找到了她,我们也找到了春天。教师:同学们,你们知道这些都是什么句子吗?学生:比喻句教师:这几句比喻句都把什么比作什么了?学生:把小草比作春天的眉毛……教师:为什么说小草是春天的眉毛呢?教师出示:四句描写春天的图片。教师:解释这样比喻的理由。教师:我们再把这些句子读一读吧!(集体读,分组读,单人读)出示句式“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?”早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?树上吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?4、我们能模仿上面的句子也说一些比喻句吗?5、教师:我们还从哪些句子看出了春天?学生:读最后一个自然段。四、课堂小结:1、春天是有颜色的,五颜六色,春天是有味道的,香香甜甜的,春天是有声音的,叽叽喳喳,叮叮咚咚,春天是有生命的,生机勃勃,春天在大自然里,春天在小朋友的眼睛里。2、春天还藏在书里,在画里,在我们操场上,在我们花园里。3、画春天。孩子们我们找到了春天,我们感受到了春天。让我们可以用笔把春天画出来吧!五、课后练习。选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄,再写一两句赞美春天的句子。六、板书设计找春天小草春天的眉毛野花像春天的眼睛美树木的嫩芽春天发音符小溪春天的琴声《找春天》教学设计2课文内容分析:《找春天》是第一单元的第二课,是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文,描写了孩子们在春天来临时到田野去寻找春天,并在不同地方用不同感官找到了春天,表达了对春天的喜爱、赞美之情。课题中的一个“找”字既点明了时间是早春时节,又是行文的线索。课文共8个自然段。第1至3自然段,以“我们几个孩子”去寻找春天为线索,开启了寻找的浪漫之旅。开篇“春天来了!春天来了!”连用两个感叹句,总起全文,突出了春天到来时孩子们兴奋、喜悦的心情,奠定了全文欢快的基调。接着,用一连串的动词“脱掉”“冲出”“奔向”描绘出孩子们急切地寻找春天的动感画面。第3自然段,以儿童的视角去观察世界,把春天比作一个害羞的小姑娘,“遮遮掩掩,躲躲藏藏"两个叠词的运用和并列反复呈现的“找哇,找哇”,既写出了早春的特点,又让人对“寻春之旅”充满了期待与遐想。第4至7自然段,围绕春天的小草、野花、嫩芽、小溪四种景物,展开丰富的想象,运用比喻和拟人的修辞手法,描绘出春天的美好。四个问句独立成段,句式相同,分别把小草比作春天的眉毛,把野花比作春天的眼睛,把嫩芽比作春天的音符,把小溪流动的声音比作琴声。用醇美的想象和充满情趣的儿童语言抒发了孩子们找到春天的喜悦之情。第8自然段,通过两组排比句将情感推向了高潮。“看”“听”“闻”“触”这几个动词写出“我们”是如何