素质教育经验总结2(完整版）文档资料可直接使用，可编辑，欢迎下载素质教育经验总结素质教育工作总结许村学校郑雪萍随着教育由应试教育向素质教育的转变，学生创新精神和实践能力的培养越来越明朗化。几年来，我在语文、数学以及班队工作中也非常注意培养学生的创新精神和各种能力。一、说话能力的培养指导学生口述见闻、发表意见，可以提高口语交际能力，而且对提高书面表达能力也有促进作用。激发学生的兴趣是培养说话能力的关键。因为良好的开端是成功的一半。在一次语文课上，我出了学生感兴趣的话题作文——《假如我是一名教师》来刺激学生的动情点，拨响他们的心灵情弦，学生见题生情，不吐不快。学完《将相和》一课后，让全班同学根据课文内容对文中的人物，以你喜欢谁，不喜欢谁为题开展辩论赛，通过辩论，喜欢蔺相如的同学谈出他的聪明才干，而喜欢廉颇的同学则举出他战无不胜、功无不克的成功等。辩论各方据理力争，学生思维活跃，充分运用文中的语言进行辩论，训练了口语交际能力。二、自学能力的培养教是为了不教。如何指导学生自学，提供给学生自学的方法。我首先指导学生阅读每章前的“导读“。它是一组课文重点的提示。其次利用课例的”预习“进行自学能力的培养。师生互动抓住课文的主要内容和知识重点。再次，查阅工具书，养成圈、点、写的好习惯。上新课前要求学生预习要求，思考题怎样运用符号、写体会，使每篇课文的知识点、重难点一目了然，达到教学的最佳效果。另外，鼓励学生看外书，并勤摘记。这样学生的自学那里、写作能力均得到了提高。三、创新能力的培养创新就是开发人的潜能，创新能力的培养是素质教学的的突破口，现代的孩子有独特的见解、有创意。发散思维是创新为核心，是要求学生在思维活动中灵敏迅速，随机应变，不受思维的束缚，去认识事物，反映事物，从而产生超常的联想，提出户独特的见解。发散思维是培养学生思维能力的重要环节。平时在教学中“一题多解、“多题同解”来训练。（一）通过“一题多解”可培养学生动用不同的方法，通过不同的途径去探索思考，从而培养学生解决问题的能力，帮助他们树立敢于标新立异的精神。如：教学“分数乘除复合应用题”时，我就采用一题多解方法进行教学。商店运来一些水果，运来苹果20筐，梨的筐数是苹果的3/4，同时还是橘子的3/5，运来橘子多少筐。用程解：第一步。把苹果的筐数看作“1”，苹果的筐数（20）___3/4梨的筐数。第二步：把橘子的筐数看作单位“1”，橘子的筐数3/5=梨的筐数。设橘子___筐，列出方程___=___3/4用算术方法解：20÷4___3（求梨有多少筐）20÷4___5（求橘子多少筐）。此外，这道题还有多种解法，在此不一一列举。最后，引导学生归纳小结。解答这类题的关键是分析数量关系，弄清把谁看作单位“1”，关系是什么，根据关系列方程或算术方法解。（二）通过多题同解，培养思维的深刻性。如。教学“工程应用题”时，我就用多题同解方法进行教学。例。〈1〉甲、乙两地相距450千米，甲行完全程需___小时，乙行完全程需___小时。如果两车同时从两地相向而行，几小时相遇。〈2〉甲、乙两个工人加工同一批零件，甲独做需___小时完成，乙独做需___小时完成。如果两人合做需几小时完成。〈3〉一水池，独开甲管每小时可注入它的1/8，独开乙管每小时可注入它的1/10，两管齐开，几小时可注满。以上三题，虽然表达形式不同、情形不同，但实际上是形异实同的题目都可以用1÷（1/8+1/10）来解答。通过“一题多解、多题同解”的方法进行教学，既沟通了知识的相互联系克服了学生思维定势，又拓宽了解题题思路，促进学生思维的发展；既培养了学生灵活解题的能力，又发展学生的创新思维。四、耐挫力的培养现代物质生活的舒适安逸，造成青少年耐挫能力较差，经不起挫折、怕吃苦。有些好学生心理健康很差。好学生长期被宠，他们在一片赞扬声中长大，以为自己是十全十美，心理承受能力特别脆弱，特别是成绩不再是尖子，心理九有挫折感、失落感，当出现这种情况，我即使于学生进行交谈、耐心教育，告诉他们在困难面前不要低头，困难入弹簧，你强它弱，教育他们意志要坚强，不要一点遇到挫折就承受不了，要勇气战胜困难。选班干部前开展“假如我___”讨论会，教给学生自我心理调节的方法，是学生能保持正常心理状态，坦然面对挫折与开会奶奶，另外，让学生回家帮佳力做一些力所能及的事、___学生野炊、登山等活动，让学生在吃苦中锻炼自我，使学生的意志得到磨练。身为班主任，我始终做道自信乐观，面对挫折与困难轻松自如、充满勇气，待人处事不亢不卑、非常宽容，以知心朋友的身份面对学生，从而对学生产生潜移默化的影响，同时做各有心人，在生活和学习中指导学生克服困难，解决矛盾，从中锻炼学生的耐挫折的能力，是学生从容面对挫折，对人生充满理想和希望。五、审