从跨文化交际谈礼貌用语教学的中期报告本次中期报告主要从跨文化交际的角度出发，探讨了礼貌用语在教学中的应用。具体来说，报告着重分析了以下几个方面：一、社交礼仪的文化差异不同文化之间的社交礼仪存在着相当大的差异。举例来说，在日本，人们见面时通常会先行鞠躬，而在西方国家，人们可能会先握手或拥抱，并说“你好”（Hello）或“你好吗？”（Howareyou?)等问候语。因此，在教授礼貌用语时，必须特别注意到这些文化差异，帮助学生了解不同国家的礼仪规范，避免因文化冲突而导致交际不畅等问题。二、认知差异的存在在教学礼貌用语时，还需考虑到不同学生的认知差异。有些学生对于礼貌用语的情感表达及其应用场景并不十分熟悉，需要通过多种途径：如各地民俗、文学作品、影视剧等来了解和学习。在教学过程中，我们应该引导学生积极沟通和交流，以便帮助他们更好地掌握使用礼貌用语的技能。三、实践是关键在学习礼貌用语时，纸上谈兵往往难以产生实际效果。因此，在教学中想尽办法为学生提供实践机会，即让学生在现实生活中实际运用所学知识，这样学生才会更深入地理解使用礼貌用语的意义和技巧。例如，可以让学生进行角色扮演，或者将课堂教学与社交活动相结合，在社交场合中鼓励他们运用所学礼貌用语。结论在跨文化交际中教学礼貌用语，需要多角度、多层次、多方法的教学。首先，需要了解文化差异，帮助学生掌握不同国家的礼仪规范；其次，需要考虑到学生的认知差异，并引导学生积极沟通和交流；最后，需要给予学生实践机会，让他们在实际交往中运用所学。总而言之，礼貌用语教学必须始终贯穿本门课程的教学全过程，并且贯彻于教学的具体方法、形式，使学生能够在不同文化背景下自如运用技能。