小学语文五年级教案——?再见了，亲人?导读教学设计?再见了，亲人?选自现代作家魏巍的?依依惜别的深情?一文。这是一篇叙事抒情的文章，表达了中国人民志愿军在归国前夕同朝鲜人民在车站热情话别的动人情景，热情赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的比山还高比海还深的深情厚谊。文章内容紧紧围绕亲人展开。全文六个自然段，一、二、三个自然段分别记叙了志愿军与朝鲜大娘、小金花、大嫂催人泪下的往事，赞扬了他们为志愿军付出了血的代价，是志愿军的亲人。后三个自然段，记叙了志愿军与朝鲜亲人依依惜别的情景。课文前三自然段按人物出现的先后顺序自成段落，由于这三个自然段在写法、结构上根本相同，因而教学时无需逐段、逐句一一讲解，可采取重点导读第一段，教给学生学习方法，让学生按照学习第一段的方法，学习第二、三段。教师检查自学效果，对第二、三段中的重点词句作适当点拨。这样教学可以促使学生由学会向会学转化，从而培养学生自能读书的能力。根据这篇课文的特点，教学目标拟订为：1.使学生懂得中朝两国人民用鲜血凝成的比山高比海深的战斗友谊是牢不可破的。2.学会生字新词。3.学习运用反问句表达强烈感情的写法；会把陈述句改成反问句，反问句改成陈述句。4.有感情地朗读课文。本课建议安排两教时。第一教时初读课文，感知内容，划分段落，重点讲读第一段。第二教时学生自学第二、三段和最后一段，总结课文。【教学主要步骤】一、课前预习，提出要求1.读准生字，运用字典理解不懂的字词。2.想想志愿军为什么称朝鲜人民为亲人？课文中写了哪些亲人，哪些事例？二、揭题解题，简介背景1.板书课题，提问：通常情况下，什么样的人称为亲人？课文中的亲人指谁？课题上的中心词是什么？〔讨论后明确：亲人原指直系家属，比喻关系密切、感情深厚的人，课文中的亲人指大娘、小金花、大嫂，代表朝鲜人民。板书：大娘、小金花、大嫂。课题上的中心词是亲人。〕2.简介课文的背景材料。〔略〕三、初读课文，整体感知看课文，听录音，让声情并茂的朗读把学生带进那人头攒动，相互道别，两情依依的场景中去。边听边思考：课文围绕亲人写了哪些内容？〔讨论后明确：课文分别写了大娘送打糕，救伤员；小金花救老王；大嫂挖野菜的事。〕四、理清脉络，划分段落接问：根据上面内容该怎样分段？为什么？〔讨论后明确：课文前三个自然段分别写了大娘、小金花、大嫂爱志愿军的事，可以自成段落，后三个自然段抒发志愿军与朝鲜亲人的惜别之情，这样课文可分四段；也可将前三自然段合在一起为一段。这样课文就分两段。〕〔一〕讲读第一段，要表达教师的导。1.默读课文按照志愿军劝大娘不要相送mdash;mdash;具体事例写大娘爱志愿军mdash;mdash;反问句肯定深厚情谊的顺序，给这段话分层。2.默读课文，找出课文中概括表现大娘爱志愿军的句子。〔交流后划句：八年来，您给了我们多少慈母般的温暖，您为我们花了多少心血！〕提问：这句话中哪些词语最能表达大娘爱志愿军？为什么？〔突出关键词：多少、慈母般、心血。〕接问：这句话在文中起什么作用？〔明确起承上启下作用，是个过渡句。〕设问：这句话是怎样承上的呢？大家齐读第一层。读后师述：志愿军劝大娘不要相送，告诉大娘，我们永远是不会忘记您的，为什么呢？因为八年来，您给了我们多少慈母般的温暖，您为我们花了多少心血！这句话就是这样来承接上文的。那么，又引出下面的什么内容呢？〔引出大娘是怎样爱志愿军的。〕再问：大娘爱志愿军，文章中具体写了几件事？从什么词语可以看出？学生看书划词。〔从记得、还记得两个词语能判断出是写了两件事。〕3.指名读第一件事。〔1〕思考：这是一件什么事？〔归纳并板书：送打糕昏倒在路旁〕〔2〕默读，找出一个最能表达大娘爱志愿军且又高度概括的词语。〔交流后划词：雪中送炭〕雪中送炭的意思是什么？课文中雪中送炭指什么？〔交流后明确：雪中送炭是比喻在别人急需的时候给以物质上的帮助。课文中是指在志愿军空着肚子跟敌人拼了三天三夜急需食物的情况下，大娘为他们送去了打糕。〕文中哪些句子具体写大娘雪中送炭的？〔划出句子：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。〕圈出重点词。〔带着、顶着、冒着、穿过。〕从这些词你能看出什么？〔讨论后明确：大娘是冒着生命危险为志愿军送打糕的，说明大娘对志愿军怀着多么深厚的情谊。〕〔3〕指导有感情地读第一件事。4.指名读第二件事：〔1〕思考：这是一件什么事？〔学生概括答复后板书：救伤员失去小孙孙〕〔2〕划出最能表达大娘爱志愿军的两个关键词。〔背进、丢下。〕提问：为什么这两个词最能突出大娘爱志愿军？〔讨论后明确：这一丢、一背，集中表达了大娘在危急关头，首先想到的是志愿军的平安，而不是自己的亲人mdash;mdash;唯一的小