０８年９月２０绵阳师范学院学报ｅ．２０Ｓｐ，０８第２卷第９期７ＪｕｒｎｌｆＭｉｎａｇＮｏｍａｎｖｒｉ—ｏ—ａｏａｙｎｒｌＵｉｅｓｔ———ｙＶｏ．７Ｎ．１２ｏ９多媒体教学英语教师角色的负面影响及对策郭珊北京化工大学文法学院外语系，（北京ｏｏ９）ｏ２）摘但使使得其对大学要：如今多媒体教学在大学英语中已广泛使用，由于教师对多媒体认识不足、用不当，教授个性教学的负面影响和冲击，英语教师角色的负面影响也逐渐暴露。它对教师地位、学水平、课效果、已经成寻求解决途径，到扬长避短，为了英语教学发展的瓶颈。本文试图通过对这些负面影响的分析，做充分发挥教师和提多媒体双方的作用，高英语教学水平。关键词：多媒体教学；教师角色；负面影响；大学英语教学６２中图分类号：Ｇ４文献标识码：Ａ６２—１ｘ２０）９—０４０文章编号：１７６２（０８０１８—４放电脑，下屏幕，以至于有人说：英语课变成“课件一、引言，播放课”教师成了“。２课件播放员”【这种说法虽然近年来，多媒体已逐渐触随着现代科技的发展，太过绝对，但也从某种角度反映了多媒体对教师地及教学的各个方面。我国的多媒体教学可分为三位的冲击。演示型多媒体即教室大屏幕投影教学、种：人手一机在享受多媒体带来的诸多方便的同时，教师也独立自主学习及网络远程教学。其中，绝大多数学并不可避免地产生了依赖心理，在不知不觉中将主占０６是多校采用的是大屏幕投影教学模式，７．％，有导地位拱手相让于多媒体。例如：的教师不管上…大学英语在引进多媒体教媒体教学的主要形式。合适与否，采用多媒体进行教学；课的内容如何，都其直观、学后，生然快捷、动的优势很快体现出来：有的教师只注重多媒体教学，而忽略传统教学方法，在益频繁的使用中，而，日它对大学英语教学的主导他们将所有内容敲人课件，课上只是点击鼠标。表方——教师角色的负面影响也日渐显露。教师授课轻松简单，面看来，实际暗藏危机。调查显为了更好地认识多媒体的不足之处，以期寻求有６５教示，３．％的学生认为在多媒体课堂，师的作改进方法，更好地促进英语教学，笔者对北京化工大或用已经不太重要，者至少不如以前重要了。与此学０５和０６级的十个班级随机抽取的部分同学进行很同时，多教师发觉自己课堂组织、口语表达甚至单了问卷调查，共发出问卷１２份，回有效问卷１７４收３有的教师词拼写能力均有所下降。更为严重的是：份。笔者还与大量的学生及英语教师进行了交流。一心指望使用多媒体，一旦遇到电脑故障无法打开调查问卷和个案研究的分析表明，多媒体投影教学多媒体课件时，只能匆匆应付了他们往往束手无策，冲击教师对大学英语教师角色的负面影响主要有：无事，法开展既定的课堂教学。影响授课效果、地位、抑制教学水平以及阻碍个性教使之成如果没有处理好多媒体与教师的关系，学。为有力的教学辅助工具，而让其喧宾夺主，那教师就真成了可有可无的播放员了。这种反客为主的教学负面影响分析二、方式违背了多媒体辅助教学的辅助性原则，也违背一冲（）击教师地位了现代外语教学应以学生为中心的教学理念。３【因很多教师走人教室的第一件事就是打开如今，此，过分依赖多媒体，过度使用多媒体，最终的结果２０－２６收稿日期：０８０￣０郭珊（９３）女，作者简介：１７一北京化工大学文法学院讲师。研究方向：，湖南湘潭人，大学英语教学。·４１８·教师地位岌岌可危。只能是多媒体大行其道，也都或主动或被动地开始使用多媒体进行教学。但二影（）响授课效果教师的电脑水平参差不齐。由于电脑知识基础不同，．１造成信息淤塞。在多媒体课堂，生们“学听这势必导致课件制作水平良莠不齐，而制作水平不课”的同时还要“，看课”手也不停地记笔记，他们的有高的课件则会对教学产生不利影响。调查显示：感官功能看似被充分调动，实则注意力分散，事倍功８２４．％的学生认为多媒体课件制作水平对其学习效半；虽提高了效而且使用多媒体减少了板书时间，有个别教师因电脑操果的影响较大或很大。另外，率，但面对大增的信息，学生难以取舍、整合进而记作不熟练，而不不得不直接使用网上或他人的课件，８９忆。有４．％的学生认为，多媒体教学的信息量“无法保证课件是否真正会根据自身需要进行修改，能看似很大，留下印象的不多”。还有学生反映，适合自己的课堂。“都没时间看清楚，有些东西一扫而过，更别提反应由于电脑操作水平不高也会使教师陷入尴尬：和思考了”。就会使有的教师电脑运用不熟练造成的操作失误，．２影响师生互动。大量的信息使多媒体投影教不得不求助于管理员或学生。调查表明，束手无策，学在某种程度上成了一种新形式下的单纯灌输式教５．％对于教师对计算机操作的熟练程度，０４的学生学，只不过由传统的嘴巴灌输变成了现代媒体灌输。认为重要或非常重要。电脑技术不高，将抑制教师有４．６的学生在课堂上不愿回答问题，９％４％１．９直接影响授课质量。因此，水平的正常发挥，教师必ｌ．２的学生不