观摩感悟“同课异构”专家指点英语写作-----任城区初中英语教师课堂实施能力培训心得运用英语写作是一种综合能力，它不仅考查作者所掌握的语言知识，使用外语的熟练程度；同时还考查个人的思维能力和知识面。客观地说，英语写作一直是我们英语教学的难点，也是学生应试的难点。从以往的英语中考试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一题。究其原因，一是学生练习写作的时间少；二是教师平时缺乏对学生的写作进行系统的指导。这些原因造成了学生从不会写盲目写到不愿写，再到惧怕写，最后拒绝写的恶性循环。作为英语教师，我一直都想提高学生的写作水平，但苦于没有好的写作方法的指导，学生的英语写作能力一直不好。随着学生写作兴趣的缺失，我对学生写作的要求也慢慢降低，对学生写作方法的指导也变得懈怠。今天通过任城区初中英语教师课堂实施能力第三次培训，观摩了两节读写课的“同课异构”、聆听了上海专家施志红老师的关于英语写作能力的讲座，突然有种豁然开朗的感觉，自感获益匪浅，现总结如下：观摩感悟“同课异构”本次培训观摩了由接庄中学许瑞、三贾学校张家国两位老师执教的两节公开课。两节都是基于阅读的写作课，以同课异构的形式展示。虽然文本内容一样，但两位老师处理文本的方式却不尽相同；虽然教学目标的设置相同，但课堂上教师活动、学生活动的设计不同，如此就导致了两堂课的教学目标达成度也不一样。两堂课风格迥异，各有千秋。1、导课部分：许瑞老师利用自己女儿学习英语时遇到的实际困难进行导课，为学生创设了真实情景，并在此情境中教授单词，在新课开始之际就把学生带入到英语课堂中。张家国老师虽然也以自己小时候学习英语的经历为例导课，但整个过程匆匆忙忙，生词也未出现在PPT上，尽管也带领学生读了，但我个人认为教学生词的目的并未收到良好的效果。也许学生课前预习过单词，但对于学习能力略低的学生而言，生词仍需教授，我认为预习不能替代教授。2、课堂活动部分：（1）在阅读教学过程中，许瑞老师的课堂用语适切，地道；活动设计多样，特别是在fastreading环节让学生预测文本内容的做法，更体现了许老师对学生阅读方法的点拨，carefulreading环节，许老师处理的也特别好，通过不同的记号让学生找出challengesandsolutions,为学生理清了脉络，帮助孩子梳理了文本内容。张家国老师在此环节的课堂活动也丰富多样，张老师把challengesandsolutions分别以选择的形式出现，为学生降低了难度，帮助了学困生，节约了阅读时间。在fillingintheblanks环节，许老师所挖都是连接词，就是写作框架的问题，为写作做了很好的铺垫；但张老师所挖词汇就没起到应有的作用，没有做到每个步骤都为写作铺垫。Retell环节，许瑞老师选取的关键词很到位，但张老师的就是背诵，不是retell，会比较难。（2）在指导写作的教学过程中，许瑞老师通过两篇文章的对比，让学生自己感受到连接词的重要性，顺利过渡到写作，但遗憾的是时间安排很不合理，导致写作没有完成。但张老师就做到了从易到难，环环相扣，层层递进，合理安排时间，给学生留出足够的时间，并让学生板书，进行充足的写作指导，目标达成度很高，课堂效果很好。3、情感教育部分：两位老师虽都有所体现，但都是贴标签，并未真正起到情感教育的目的，今后教学中情感教育要水到渠成。但张老师的学案中鼓励性的语言较多，情感教育在学案中的渗透较为自然，若能和课堂结合起来，效果会更好。观课后，我们又进行了评课议课。通过各位同仁及上海专家的点评，我也对读写课有了更深的了解。专家指点英语写作“同课异构”后，我们又聆听了上海施志红老师和王瑛老师关于英语写作的精彩讲座。施志红老师的讲座很实用，对学生写作有较强的指导作用，听完后既感觉豁然开朗，又觉一丝丝的遗憾与羞愧。羞愧于自己的懒惰、不作为。其实施老师的某些做法我也曾经用过，但没坚持，更没上升到理论高度。现将收获整理如下：英语写作切忌句型单一。英语写作不能东拉西扯。英语写作要时刻注意时态问题。看见题目要先分析是过去的事，还是未发生的事，分析透彻，选准时态后再下手书写，切忌上来就写。然后涂涂改改。英语写作要用词得当。切勿习惯用中文思维套英语单词。遇到名词要考虑a/an,或名词复数的用法；遇到动词要考虑人称，时态的变化…英语写作切忌结构松散。写作过程中要注意句与句、段于段之间的逻辑性，要分清先后。英语写作切勿脱离主题。因此，英语写作要注意以下问题：写作前要明确题目要求。写作前要弄清所需文体。如：短文、对话、信件、日记等。进行写作指导前要研究考试。研究近几年的中考试题。明确要考什么。如：写人物、写事件、写物体、写场所；议论文、记述文还是夹叙夹议等等。（1）叙事一般用一般过去时，要按事情发展的顺序来写，时间、地