初中数学教学思维定势负效应的成因及其解决策略的研究的中期报告目前初中数学教学存在着教师和学生的思维定势，这一现象对学生的数学学习造成了负面影响。本研究旨在探究初中数学教学思维定势负效应的成因，并提出解决策略。首先，初中数学教学思维定势负效应的成因主要包括以下三个方面：（1）教师认知水平不高。部分教师对数学知识点和教学方法没有深入了解，教学经验不足，只通过复制传统的教学方式来进行教学。（2）学生思维习惯固化。学生在学习数学过程中形成了一些思维定势，不愿尝试新的方法，只会局限于既有的思路。（3）教学环境不利于创新思维的培养。传统的数学教学模式注重知识点的讲解和应用，忽略了学生探究知识的能力，教学环境缺失了鼓励学生发散思维和创造力的元素。为了解决初中数学教学思维定势负效应，应采取以下策略：（1）加强教师专业能力建设。教师应该不断提高自己的数学知识储备和教学方法，拥有更丰富的教学资源和经验，以便更好地引导学生破除思维定势。（2）发挥学生主体性。学生应该在教师的引领下主动地发现、探索、解决问题，鼓励学生通过思考和实践形成创新思维的习惯。（3）构建创新的教学环境。教师应该创造有利于学生探究思考和创造性思维发展的教学环境，鼓励学生积极参与教学过程，开拓视野和思维能力。本研究还需要进一步深入探究初中数学教学思维定势负效应的原因，并提出更为切实可行的解决策略。