第页人教版九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教学设计一、教学目标知识与能力：1．学习驳论文的常识及写法。2．培养先生把握议论文驳论的能力。过程与方法：1．声情并茂的朗读，在朗读中感知、领悟、理解、把握课文的思想内容。2．品读文中的重要语句，品味其思想内涵和作者遣词造句的技巧。3．讨论、探求文中的关键成绩，深化对课文的认识，领会鲁迅先生的立场、观点、方法。情感态度与价值观：1．领会鲁迅先生的忧患认识和爱国精神。2．加强民族民主张识，加强民族自决心、骄傲感。二、教学重难点教学重点：1．领会鲁迅的忧患认识和爱国精神。2．理解重要语句的深层含义。3．学习文章的写作技巧。教学难点：认识鲁迅杂文的特点，培养先生的逻辑思想能力。三、教学策略根据课堂实践需求，采取以下教学策略：1．这篇文章写于“九一八”事故三周年之际，距如今八十多年了，文章是针对当时社会理想写的，预习课文时要引导先生了解文章的时期背景，了解鲁迅的生平业绩和作品风格。2．学习课文时，引导先生用列提纲的方法，把握课文的层次结构和思想内容。3．引导先生多朗读，经过声情并茂的朗读去感知、领悟、理解、把握课文的思想内容。对文中的重要语句，要用品读法品味其思想内涵和作者遣词造句的技巧；对文中的关键成绩，组织先生讨论、探求，倡导各抒己见，使先生在多种看法的碰撞中深化对课文的认识，在三个维度上得到进步。4．引导先生注重领会鲁迅先生的立场、观点、方法，使先生在学习语文和做人两个方面都获得好处。四、教学过程（一）情境导入1．播放一段9·3阅兵视频。（截取三军仪仗队和展现我军兵器时的场景）教师导入：9·3大阅兵美满结束了，骄傲、骄傲、感动瞬间汇成我们共同的记忆。当千人合唱团唱响义勇军进行曲，当五星红旗在天安门广场冉冉升起，当威武的三军正步走过长安街，当蹒跚的老兵向我们敬礼……这些场面令人震动，让人感动，此时此刻你们能描述一下本人内心的感受吗？2．让先生根据画面谈谈感受。要求：用一两个词语描述心情，并阐明理由。小结：太多的词语也表达不出我们内心的激动与感动，再多的言语在这庄严庄严的场景下，都会黯然失色，惟有一句“我爱你，中国”是最好的诠释。然而，八十多年前的中国是怎样的面貌呢？那时的中国人又是怎样的精神形状呢？当时，有一位思想的巨人、顽强的兵士，以锋利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵──他，就是鲁迅先生。今天，我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》。【设计意图】结合9·3阅兵式，激发先生的民族自决心和骄傲感，为后面学习课文，感受作者传达的立场、观点做铺垫。（二）感知学习1．教师范读课文并设计相关成绩：（1）这篇文章作者发表了哪些见解和主张？（2）这些见解主张的提出方法和我们前面学到的文章写法一样吗？（3）本文的写作背景是甚么？【设计意图】引导先生全体把握文章时，能找出反面论点和正面论点，根据论点提出者不同引出驳论文的知识概念。了解写作背景，领会作者立场、观点。2．讲解驳论文的知识。本文是一篇驳论文。这类文体通常为先指出对方错误的本质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据、驳论证）；继而，针锋绝对地提出本人的观点并加以论证。（三）内容探求1．朗读第一至五段，组织讨论以下成绩：（1）前两段的观点是甚么，支持该观点的论据是甚么？明确：观点是“中国人失掉自信力了。”论据是：先是自诩“地大物博”，后是寄希望于“国联”，再后是一味求神拜佛，怀古伤今。由此亮出批驳的靶子──“有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。”【设计意图】本题既是训练先生从语段中归纳提炼要点信息的能力，也是让先生无认识地考虑、学习驳论文，批驳对方论证的方法。（2）作者既然认为对方的观点是错误的，为甚么还要一再承认对方说的都是“现实”？明确：首先承认对方说的是现实，但经过分析现实后，发现对方要说的其实不是自信力的成绩，得出对方的观点是站不住脚的。这叫归谬法。这是驳论的一种方式，由真实存在的根据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的。指出对方论据证明论点的过程是不成立的，在论证方法上这是驳论证。它欲擒故纵，先“抬”后“贬”，好像抖包袱，吊起读者的胃口，达到讽刺的效果。要驳论证，关键要能透过景象看本质，由于对方或由于己方利益或由于认识上的局限，常常用现实掩盖了本相，这就需求作者能拨乱反正。因而驳论证比驳论点、驳论据更能表现智慧和力量。【设计意图】激发先生兴味，引导先生考虑发现本文所采用的“驳论证”的驳论方法，并分析领会作者是怎样在直接批驳了对方论证的基础上驳倒错误论点的。（3）第四段有一段加点的文字，检察官曾删掉这段文字，这阐明甚么？明确：“求神拜佛”恐怕是在穷途末路时自欺和欺人的最初一招。鲁迅是个理想感很强的