湖南环境生物职业技术学院课程培养方案《护理学导论》课程培养方案一、课程性质《护理学导论》是介绍护理学基础理论及相关知识的一门课程，是学习护理专业的入门课程。二、课程作用使学生了解当前护理学先进的基本理论及知识，确立以护理对象为中心的整体护理观。学会用护理程序的思想和工作方法指导护理实践，培养良好的职业素质和职业习惯，增强在护理工作中职业道德修养，为今后学习各门课程及从事护理工作奠定基础。三、课程目标通过本课程的学习，学生能够达到下列要求：（一）基本知识教学目标1、了解护理学的发展史、护理学的知识体系、性质及范畴知识；了解卫生服务体系的结构及功能；了解多元文化护理的含义。2、了解护理学的基本概念、护理理论及护理理念。理解卫生服务策略，护理程序的基本理论，确立以护理对象为中心的整体护理观。3、掌握护理、健康的概念；掌握护士的基本素质要求，护理程序的步骤，健康教育的内容和方法及满足病人人文化护理需要的策略。（二）能力培养目标1、学会正确书写护理病案。2、学会用护理程序的方法进行护理工作。（三）思想教育目标1、明确护理工作在医疗卫生事业中的地位和作用，激发学习热情，增强为人民健康服务的事业心和责任感。四、教学方法教学活动中可通过讲授、讨论、自学、参观、练习、演示、角色扮演等形式进行，可借助于媒体课件、教学影像片增强教学效果。在教学过程中应始终贯穿职业素质教育，突出以护理对象为中心的整体护理观念，注重理论联系实际，提高学生的学习兴趣，鼓励学生创新思维；提高学生观察、分析及解决问题的能力。五、课程考核《护理学导论》依据课程内容和学时数确定考核成绩比例，本门课程理论考核成绩占80%，学习态度、职业道德考核成绩占20%。1、理论考核采用闭卷笔试、开卷笔试综合评定成绩。2、平时到课情况、学习态度及实训的表现等。六、教学计划（见表1、表2、表3、）表1护理学导论课程教学计划计划学时理论学时实验学时综合训练天生产实习周教材:人民卫生出版社教材，《护理学导论》，2002主要参考资料:[1]李晓松，《护理概论》人民卫生出版社，2005[2]辛晓幸，《护理学导论、常用护理技术》高等教育出版社，20052626000目的要求本门课程是护理专业及相关护理专业的专业课程之一。通过本门课程的学习，使学生了解当前护理学先进的基本理论及知识，确立以护理对象为中心的整体护理观。学会用护理程序的思想和工作方法指导护理实践，培养良好的职业素质和职业习惯，增强在护理工作中职业道德修养，为今后学习各门课程及从事护理工作奠定基础。在教学过程中，培养学生自主学习能力、语言表达能力、应用能力和创新能力。表2护理学导论理论教学计划任务知识目标讲授学时实验学时技能实训（天）生产实习（天）绪论1、护理学的概念、知识体系和范畴2、护理学的任务与护理工作方式3、护士的基本素质20护理学的发展史1、世界护理学的发展2、中国护理学的发展20护理学的基本概念1、人是一个统一的整体2、人的基本需要3、人的成长与发长4、人的自我概念401、健康的概念2、疾病的概念3、健康与疾病的关系1、人的内外环境2、人、健康与环境的关系护理的概念整体护理的含义和意义3、护士在维持和促进健康中的角色4、专业与护理专业1、护理哲理的概念、意义、发展2、形成正确的护理哲理护理学相关理论1、系统的概念、分类、基本属性2、一般系统论在护理中的应用401、需要层次理论2、需要层次理论与护理1、压力2、汉斯.塞利的压力与适应理论3、对压力的适应与防卫4、压力与适应理论在护理中的应用成长与发展的概述成长与发展理论护理学理论1、奥瑞姆自理理论的内容2、奥瑞姆对护理四个基本概念的论述3、奥瑞姆自理理论与护理实践的关系401、罗伊适应模式内容2、罗伊适应模式与护理实践的关系1、纽曼健康系统模式内容2、纽曼健康系统模式与护理的四个主要概念3、纽曼健康系统模式与护理实践的关系护理程序1、护理程序的概念、发展历史、理论基础、特性2、护理程序各步骤之间的关系3、护理程序对护理实践的指导意义401、护理评估、护理诊断、护理计划、实施、评价评判性思维、解决问题和决策能力评判性思维与护理程序卫生服务体系我国医疗卫生体系的组织结构和组织功能医院与社区卫生服务20001、全球战略目标：人人享有卫生保健2、初级卫生保健3、健康新视野健康教育1、健康教育的概念、意义、原则2、健康行为的形成及其影响因素3、护士在健康教育中的作用201、健康教育的程序、内容、方法2、健康教育的注意事项1、影响健康教育的因素多元文化与护理1、文化2、文化休克20雷宁格的跨文化护理理论的内容跨