1课题：教学目标：（一）教学知识技能1．一元一次方程解决实际问题2．会通过移项，合并解一元一次方程3．知道用一元一次方程解决实际问题的基本过程（二）能力训练要求1．会将实际问题转化为数学问题，通过列方程解决问题2．体会数学的运用价值3．会设未知数，并能利用问题中的相等关系列方程，对于列出的方程能用移项等方法来解，通过分析解决手机收费问题，进一步了解用方程解决实际问题的基本过程（三）情感与价值观要求通过学习更加关注生活，增强用数学的意识，从而激发学生用数学的意识教学重点：会用一元一次方程解决实际问题教学难点：将实际问题转化为数学问题，通过列方程解决问题教具准备：小黑板教学过程：Ⅰ．创设问题情境，引入新课师同学们，上一节课我给大家留了一个特殊的作业，让你们询问爸爸，妈妈的手机办的是什么业务？为什么要办这种业务？生老师，我妈妈办的是本地通，接电话不花钱，打一分钟两毛钱，月租25元。生我妈妈办的是神州行，月租50元，打一分钟四毛。生我爸爸办的是移动的业务，月租是30元，赠200分钟，但是接电话、打电话都是两毛。。。。。。设计意图先了解有关的实际背景，为下面的问题做一个铺垫。Ⅱ．讲授新课活动1师同学们，老师现在也有一件事很头疼，我新买了一部手机，我对手机业务也不是太懂，现在请同学们帮我分析一下我办哪种业务比较经济实惠，现在大家先分析一下电信局给我的单子：全球通神州行月租费50元/月0本地通话费0.40元/分钟0.60元/分钟生老师，这张单子给出了两种业务，一种是全球通，一种是神州行，全球通有月租，每月50元，打一分钟0.40元，神州行不要月租，但打一分钟0.60元，师很好，那我想问一下我办哪种业务比较实惠，生老师应该办神州行，因为他不要月租，生老师，我觉得你应该办全球通，因为他每分钟花的钱少，活动2师同学们，现在咱们在选择哪种业务上发生了争执，那么咱们先放下这个问题，从以下几个小问题入手，通过表格进行对比。试着发现规律，然后再做出选择。（一）一个月内在本地通话100分钟，按两种计费方式各需多少钱，（200，300，400）2全球通神州行1009060200130120250150150300170180400210240设计意图这里用表格的形式给出，便于以下问题的分析，师生行为教师巡视，学生交流、计算，由学生填写表格。活动3师从表格可以看出：通话100，200分钟“全球通”比“神州行”的费用多，但通话300，400分钟“全球通”比“神州行”费用少，那么同学们想一下，在200300分钟之间，有没有一个时间，我们不论办哪种业务，收费一样多？（二）对于某个通话时间，会出现两种计费方式的收费一样吗？生解：设累计通话时间t分钟，则全球通收费（500.40t）元，用神州行要收费0.60t元，如果两钟计费方式收费一样，则50＋0.40t＝0.60t移项，得0.40t－0.60t＝－50合并，得－02?t＝－50系数化为1，得t＝250师由以上可以知道，如果一个月打250分钟那么两种计费方式收费一样，我们在上面的表格中用红笔填上。设计意图通过对第一小题的解答，再进行表格的填写，给学生以感性认识，通过对表格的分析，在老师的引导下，提出疑问，对于本地的通话时间，会出现两种计费方式的收费一样吗？引导学生用方程，具体到用字母来表示，其中的相等关系便可方便的找到了，列出方程后，实际问题转化成为数学问题了，至此问题以得到初步解决。师生行为教师引导学生用方程来解决问题，问题转化为数学问题（一元一次方程）后，由学生自行解决。活动4师通过对表格的分析对比，大家想一想，通话时间和收费之间有什么关系？有什么规律吗？生通话时间少，选择“神州行”比较实惠，通话时间多，选择“全球通”收费少。生如果一个月内累计通话时间不足250分钟，那么选择“神州行”收费少，如果一个月内累计通话时间超过250分钟，那么选择“全球通”收费少。师好，这位同学说的真好，现在我想问一下同学们，谁能告诉我，老师应该办什么业务比较经济实惠哪？生如果老师与外界的联系很多手机使用的时间比较长，时间超过250分钟，则选用“全球通”，如果时间低于250分钟，则选用“神州行”。设计意图这个选择是开放性的，答案与通话时间有关，应该根据通话时间与250分的大小关系作选择，加强对这类问题的回答，可以培养学生用时间的意识，体会到数学的使用价值。师生行为学生讨论，交流后，老师讲解，书写过程……。师生共同活动，体验本题价值所在。教师在提出问题：你的爸爸，妈妈手机业务是最经济实惠的吗？大家可以回家帮你爸爸妈妈用我们今天学的知识算一算，3活动51．归纳：用一元一次方程分析和解决问题的基本过程。2．练习小区有一家音像店。有两种租碟方式。如果你是会员，一张0.5元，但必须交会员费50元，如果不是会员，零星的租。一张1元。（1）如果租50，