1课堂教学导入技能训练课堂教学导入技能是教师在课堂教学中一项最基本的技能。俗话说：“万事开头难，良好开端，等于成功一半”。精彩的导入可以为整堂课的教学奠定良好的基础。因此要上好一节课必须精心设计好课堂教学导入。能够设计好课堂教学导入就必须对导入含义，导入的原则的理解和掌握；并加强对导入技能的训练，形成技巧，在教学中才能达到事半功倍之效。2.1导入的概述与原则2.1.1导入概述导入是在新的教学内容或教学活动开始前，引导学生进入学习状态的教学行为方式。它是课堂教学的序幕，也是课堂教学的重要环节。导入的功能主要表现在以下几个方面：①引起学生注意，使学生进入学习情境。②激发学习兴趣和学习动机。③明确学习目的，调动学生盎浴?④建立知识之间的相互联系，为学习新的内容做好准备。2.1.2导入的原则1、针对性原则课堂导入应针对教学实际，一是指要针对教学内容而设计，使之建立在充分考虑了与所授教材内容的有机联系的基础上，不能游离于教学内容之外。二是指要针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础和爱好兴趣的差异程度。如低年级最好多从讲故事、做游戏入手；高年级的学生可以从联想类比、启发谈话或设疑入手等。2、启发性原则如果教师不想办法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动产生疲劳。因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在上课伊始就用启发性教学来激发学生的思维活动，必能有效地引起学生对新知识的热烈探求。启发性的导入设计应注意给学生留下适当的想象空间。让学生能2由此想到彼、由因想到果、由个别想到一般，收到启发思维的教学效果。3、新颖性原则不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排不能激起学生对知识的渴求，那么这此解释仍会落空。心理学研究表明，令学生耳目一新的“新异刺激”，可以有效地强化学生的感知态度，吸引学生的注意指向。新颖性导语往往能“出奇制胜”，但应切忌单为新颖猎奇而走向荒延不经的极端。4、趣味性原则一堂课上之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。充满情趣的导入能有效地激发学生的学习兴趣，调剂课堂教学气氛和节奏，师生间往往在会心的笑声中达到默契交流。5、简捷性原则语言大师莎士比亚曾说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”这个见解是极为深刻的。课堂教学的导入要精心设计，力争用最少的话语、最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与教材的距离，使学生的注意力集中到听课上来。2.2课堂教学导入技能的含义与导入技能训练的目标2.2.1课堂教学导入技能的含义“导”就是引导，“入”就是进入学习。导入技能就是指教师以教学内容为目标，在课堂教学的起始阶段，用考妙的方法集中学生的注意力，激发学生求知欲和学习兴趣，形成学习动机，并为学习新知识作鼓动和铺垫，架起新旧知识的桥梁，引导学生积极地进入到课堂的学习上的教学活动方式。或者说课堂教学技能是指上课开始时用一定的方式恰如其分地引导学生的注意力，关心上课主题内容，从而引入新课的技能技巧。2.2.2课堂教学导入技能的训练目标（1）了解、认识课堂教学导入技能的作用以及“教学导入”要达到的效果。（2）熟悉课堂教学导入方式的基本类型及各种与教学科学关系密切的3导入方式。（3）掌握课堂教学导入方式的动作要求，在练习的基础上，逐步达到能熟练，准确、迅速运用的程度。2.3课堂教学导入技能的重要作用成功的导入，不仅能“未成曲先有情”，磁石般吸引住学生，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，而且能有效地消除其它课程的延续思维，使学生很快进入新课学习的最佳心里状态，提高教学效率，取得事半功倍的作用。其作用主要有以下四个方面：2.3.1凝聚—指向作用即把学生的注意力集中到课堂教学活动上。学生课前的活动、思绪是多样的。上课铃响后，需要及时地把他们的注意力从上节课或课间的其它活动的思绪或活动中，转移、集中到课堂教学中来。新颖别致、生动形象的导入，能及时集中学生的注意力，把全班学生的注意力凝聚一起，指向到教师的身上，指向到即将开始的教学内容上。注意是人的意识的警觉性和选择性的表现。课堂教学中，注意力是学生智力活动的组织者和维持者。学习贵在专心致志，也必须专心致志。学生不专心致志，不把注意力集中和指向于课堂教学上，教师的教学再用力，教学信息也不会在学生头脑中